“学校里男教师太少了，孩子缺乏阳刚气。”开学伊始，太原的部分家长和学校负责人为同一件事犯了愁。一位学生家长跟记者抱怨说，“我家孩子刚升6年级，开学报到时我发现代课的又没有男教师。从一年级开始，除了体育教师，孩子就没遇到过男教师!”

　　卫华小学的校长乔慧君也在为学校的工作安排担心，“我们学校男女教师比大约是1:8，随着二胎政策的实施，怀孕、生育的女教师更多了，这给课程安排增加了许多压力，对学校的管理也是个挑战。”

　　其实，不止山西太原，在全国各地，教师队伍男女比例失衡的现象普遍存在。记者在走访中发现，各地学前教育和义务教育阶段男性教师数量稀缺，且整体呈现学生年级越低，男教师配比比例也越低的态势。

　　收入低认同感差 中小学男老师越来越稀缺

　　叶新，在湖南师大附中博才实验中学初三担任语文老师已经九年，是整个年级教师队伍的“珍稀动物”。

　　叶新所在的语文教研组共有老师近100人，而其中男老师仅8人。叶新向记者解释称，“语文教研组的男老师相对来说少一些，其他偏理的科目男老师会多一些，但总体上男教师还是很少。”

　　据记者了解，跟叶新学校的情况类似，很多省份男教师数量都比较匮乏。在武汉，截至2017年9月10日，义务教育段男女教师比例约为3：7;学前教育阶段，男女老师比例约为2:23。在青海，初中阶段的男女教师比例基本为3:7，小学基本为2:8;学前教育阶段则基本为1:9，甚至在有些地方全是女教师。

　　中小学男教师为什么这么少?待遇不高、社会认同感低是采访中被提及最多的原因。

　　南昌某小学在2011年有6位男教师，到2018年仅剩1位还坚守在讲台。谈及此，同在南昌的珠市小学男老师杜同师表示理解，“小学男教师的窘境我感同身受。每月打到卡里的工资是2600元，我还房贷就需要2200元，再加上其他支出，基本生活都难以维持。作为家庭的顶梁柱，这样的收入显然难以‘挑大梁’，所以很多男老师只能离开讲台选择其他职业。”

　　青海一位刚毕业的师范生谈到毕业后的经历，也唏嘘不已，“刚刚进入教师队伍，收入除去房租、水电、吃喝，一个月下来囊中羞涩。别说实现自我价值了，连多请女朋友吃几次饭都得先算算账。”

　　“男教师在中小学的事业发展空间不大，成就感也不高，也不能像大学那样通过职称的评定提高自己的地位，享受相应的津贴和荣誉。因此，大部分男性老师更倾向于进入更高阶段的学校工作。”长沙市第二十一中学的舒兆云老师如是说。

　　“社会上有一种偏见，认为男性当教师‘没出息’。现在连报考师范专业的男生都很少。” 平遥县第三中学多年从事高三物理教学及班主任工作的张国峰认为，社会上认为男性不该从事教育行业的刻板印象，也对男教师造成了很大的心理压力。

　　一方面，本就稀少的男教师因为待遇低、压力大等原因不断流失;另一方面，作为“教师摇篮”的师范院校每年入学的男生不断减少，毕业后不少人还放弃从事教育行业，导致男教师的新生力量不足。

　　“全班33个人，男生只有3个。”华中师范大学大三的学生马春林告诉记者，这样的男女比例在师范院校非常普遍。“我们学校一直被戏称为‘湖南第二女子学院’。”湖南第一师范大学大二的周小锋笑着说道。虽是玩笑话，却也透露着师范类院校女多男少的尴尬。

　　问及毕业后会否当老师，贵州一师范院校学前教育专业的晋嘉嘉有些动摇。“考上教师编制工资能有3-4千，无编制的可能就2千左右。”曾对专业信心满满的他在初步了解了当地的待遇后，开始考虑其他出路。晋嘉嘉无奈地说，“理想和现实有些差距，只能暂时搁浅了。”

　　校园生活男教师不可或缺 专家建议提高职业吸引力

　　“喜欢男老师，男老师上课会更有趣，氛围也更轻松一些。”

　　“男老师可以和我们开开玩笑，上课也比较幽默。”

　　走访中，不少中小学生也向记者表达着自己对男老师的喜欢和盼望，部分“没碰到过男老师做班主任”的孩子还有些小小失落。孩子们对男老师的期待和学校缺少男老师的现状，形成了强烈反差。

　　对于学前教育和义务教育阶段男女老师比例的失衡，重庆市教育科学研究院副院长王纬虹认为有一定的道理，“女性思维更有利于培养中小学阶段的少年儿童，特别是幼儿教育阶段，男老师很难应付。”

　　但更多的教育工作者则对此表示出了担心。“男教师阳光、幽默、宽容、富有创造力，本身就是一种独特的教育资源。”山西师范大学教育科学学院副教授肖军虎表示，男教师的稀缺，让学校诸如社会实践、校园安全类等需要体力的活动无法正常开展。

　　“校园里缺乏男教师，对处于性格形成阶段和青春期的中小学生的培养不利，在对学生性别趋向、个性品质的培养上，尤其是在勇敢、进取、拼搏等优秀品质的示范方面易造成缺失。” 青海师范大学副校长冶成福教授忧心地表示。

　　“对于教育行业性别失衡这一问题，不仅仅是我国，也是全球趋势。”华中师范大学基础教育学院院长雷万鹏表示，就教育职业特点而言，教师职业对女性吸引力更大，再加上收入水平不高，对男性教师吸引力不够。对此，雷万鹏建议，要提高教师收入，吸引更多男生报读师范院校。

　　今年，教育部等五部门联合发布《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》， “免费师范生”将改称为“公费师范生”，履约任教服务期由10年缩至6年。华中农业大学附属学校的语文老师喻越觉得，这是国家在进一步地提高教师职业的地位和认同感。宁夏师范学院2016级公费师范生韩立则希望从国家、自治区层面做好男女教师比例的规划和引导，在师范生专业招生录取中注重男女比例搭配，在师范学校进一步加强男师范生职业认同教育，转变男生“不做孩子王”的观念。

　　冶成福教授从教师招聘方面也提出建议，希望能在教师招聘考试政策上有所调整。“目前广泛使用的考试教材和考试题目，都不是特别合适男生的生理及心理发展规律。理工科类学科的创造力在试卷上不易被表达，男生在入职后的实操过程中会有后发之力，表现不一定比女生差。”

　　“要积极实施舆论引导，改变传统‘男人要做大事’的观念，鼓励男性从事教育行业。”湖南第一师范城南书院院长、党总支书记张尚晏表示，要改变现阶段男女教师比例失衡的现状，必须提高教师职业本身的吸引力。“只有让教师群体的经济待遇和社会地位得到提升，让老师们多一份安全感与成就感，才能让更多人关注、加入和坚守教师岗位。