芦倩英：借师资专业优势发挥辐射带动作用

丰台区职业与成人教育集团副校长

　　丰台区职业与成人教育集团最开始接触非遗传承、非遗文化是从学校的一位面塑老师开始的。这位面塑老师是中国民间文艺家协会的会员，加上学校有一些专业、一些艺术人才，所以学校就在2009年开设了一些社团课程，那时候还不应该称为“非遗进校园”，准确地说，学校是从中国传统文化的层面开始了尝试。

　　随后，学校在非物质文化遗产保护协会下成立了非遗职教专业委员会。慢慢地学校就把非遗文化如何传承，如何引入到教育作为专题进行研究。到了2017年，学校申办了一个“非遗产品设计与应用”专业，才可以称之为真正要做非遗的事情了。

　　无论是非遗文化也好，非遗技艺也罢，如果离开了现实生活，那么它没有了太多的意义，大家对它的喜好程度也不会很深，也可能会遗忘它。因此，对于丰台区职业与成人教育集团而言，我们就要将非遗的一些元素融入到新产品的设计当中去，还要按照传承人的方向去培养相关的人才，让他们继承相关理论知识、技艺手法等等。

　　目前，丰台区职业教育中心学校已经和北京联合大学艺术学院设立了一个“3+2+2”贯通培养非遗传承与设计专业，今年9月份就将迎来第一波新生。

　　我认为，非遗文化传承的一项重要工作就是要培养传承非遗技艺、知识的专业人才。通过设立相关专业，通过专业培养的方式让非遗文化传承下来。

　　除了设立相关专业，与高等院校建立贯通培养机制外，丰台区职业与成人教育集团还成立了非遗与设计学院。这是我们教育集团自己的二级学院。之所以设立这个二级学院，主要是我们看到很多非遗传承人技艺手法都非常好，但是不懂得市场，不懂得营销，所以，他们的境遇不是很理想，所以，我们就要发挥他们的优势，请他们到学校作为导师培养后备人才。

　　2018年，非遗与设计学院推出北京中轴线非遗元素手工表达课程，将中轴线里的文化遗产元素融入中小学手工课堂，让师生在手工创作的过程里，更好的去理解物质文化遗产与非物质文化遗产的整体性。该项目得到了北京市各级政府部门的大力支持。辐射北京700多所中小学，800多名劳技课和通用技术课教研员及教师。活动期间，学校还同步举办了两期公益“非遗教育校长研修班”，有36位中小学校长参加了研修。达到了普及中轴线非遗文化的预期目的。

　　除了设立相关专业、聘请非遗传承人作为导师，我们还通过开设非遗教育校长研修班、区县巡讲活动等方式带动北京市全市中小学校长、教研员、老师参与到非遗传承行动中，扩大非遗传承的影响范围，带动更多人爱上非遗文化，投身非遗传承。此外，我们还利用我们的课程优势辐射到学校所在的社区、街道，为社区、街道的居民们提供非遗课程、体验活动等。

　　对于非遗进校园这件事，我认为学校要做好这项工作还是要和区域对非遗的定位有关。比如说，一个区域将该区域的非遗定位在戏曲特色，那这个区域的学校就可以根据这个定位，安排策划相关的非遗项目进校园。同时，我也认为一个学校要想做好非遗进校园，也要让非遗文化和自己的学校文化进行融合，而不是单纯“图热闹”。

　　当然，无论是中小学学生还是对非遗有兴趣的爱好者，都应该在专业发展方向上考虑如何将自己的兴趣进行延展，也就是利用一些培养通道，路径将自己的兴趣变为自己今后的专业方向，甚至就业方向。

　　最后，我希望国家一定要重视非遗人才的培养问题，现在非遗的人才培养出现了严重的生源问题，希望国家层面能够出台相应的政策、机制，为非遗人才培养提供更多更好的支持。