教学实践 | 林密：线上不足线下补

　　线上教学近一月了，领导着急，教师忧心，家长揪心，但就有不少孩子不上路，这正应了《少年派》的台词：“放假两月，再不开学，家长就要疯了！”有家长反映，管不倒呀，即使陪学，孩子不用心，效果也不明显。初三家长、教师尤其如此。昨天开网上教研会，传达学校意见，按4月14号复学准备第一次月考，那么，解决网上教学进度慢、反馈少、监管难的问题，就变得迫在眉睫了。

　　学生抄写笔记，教师可以先讲，然后拍成图片，课后学生抄写。适当的课堂做笔记，也很必要，抄写完毕回复“1”，便于教师进行下一步教学。钉钉群直播，学生连麦，容易卡，就指名学生回答，提醒成绩好的，可以稍迟回答，利于全体学生共同发展。可以通报学生答案要点，使全体学生明察答语，便于自我完善，自我改进。学生回答，主要出示答案要点或关键词，屏幕显示才看得见，教师也好针对性评讲。

　　教学进度缓慢，教师一定要警醒。严格制定课时，及时完成课时任务，这就需要教师讲清重难点，发展思维，教方法，没讲的，以练带讲，以学带教，尤其要以学生线下提问，线下研讨，向度娘求教等方式进行。

　　今天，我先上17班，要隔一节课，才上18班，于是我在qq群发了借喻与其他比喻的区别，随后，有学生提问：请举例？要理论联系实际。马上有学生跟帖：请理论联系实际，便于深入掌握相关知识。庚即四五个学生发拍手表情。我抛出问题，“枪杆子里出政权”是什么修辞？许苗回答较快：借喻。另一学生回答，暗喻。我给许苗打“哈哈哈”三字，许苗反应敏捷：反正我不认为是暗喻。……马上上课了，我说这正是我本节课要解决的一个重点问题。本节课虽然被数学老师拖堂6分钟之多，但我还是把《梅岭三章》里面的借代和借喻讲清楚了，课后我出题：借代有哪几种情形？请举例说明。这样，戴着讨论悬而未决的问题上课，又带着问题下课，学生自会讨论，探究。我们18班的孩子把语文作业群命名为“十八党的语文部”受到我的激赏，原来是某个男生的杰作，我褒奖为：生活无处不语文！得语文者，情趣高雅之人也！学生上语文课的兴趣提升多了！

　　制度约束也必不可少。学校出台纪律措施，凡五次违纪者将严肃处理，这肯定比班主任说服教育力度大。实在不听话者，我就马上跟家长打电话，让家长给学生接电话，我是软刀子，旁听的有家长，说不定就会出硬刀子，软硬兼施，辱骂和恐吓都是战斗，有时也会奏效的。

　　空中课堂期间，学生要更正答案，有时，我故意迟发答案，或改一两个答案，学生在班级群里争得不可开交。我就看他们争论，不发一言，一刻钟以后，我才说，故意发的错误答案，学生终于明白教师的良苦用心！网上总结会时，我就推荐这些线上线下积极讨论的孩子为学习标兵。

　　开视频会议也很重要。我特别强调，线上学习使好的越来越好，两极分化严重是必然的。人的差异在业余，为了考理想的高中必须严以律己，由自律转向他律，高标准，高效率，因为中考在一定程度决定你今后的人生走向！我在宅居期间细看吾爱诗词网，自学古诗词，走上正轨，写了十首格律诗，填四首长相思词，发表散文《宅居，是心与世界的融通》于《川东周末》，自己的短板现代诗《鼠年祈福》上《广安文艺》，希望同学们有高端追求，做到宅家抗疫与治学提升两不误。这样的教育举措，受到学校领导好评！

　　疫情不可怕，只要认真思考对策，我们就能战胜困难，做生活的智者与强者，让我们共同努力，宅家为校为国继续做贡献！

　　本文作者 | 林密刘辉系四川省邻水实验学校教师