中学要对高校有明确的需求 高校要与中学加强沟通

　　“北京市实施高中新课程以来，地大附中‘男生女生课堂’、‘国学’、‘律法人生’、‘中学生人生规划与职业生涯指导’和‘堆绣’等校本课程独具特色，课改工作成效显著。其中‘堆绣’（国家非物质文化遗产）课程更是代表学校进行了区级高中特色校项目展示交流活动，并于2013年底在北京市进行了教学成果展。2014年学校成为“大学支持中小学发展”项目成员校，与中国地质大学签订了合作意向，开始在高校资源开发利用、教师培训、课程建设、学生社团活动等方面进行深入有效的合作，使学校办学水平迈上一个新的台阶。”王玉萍坦言，地大附中的课程是按照向自我学习、向书本学习、向他人学习、向社会学习的思路设计的。

　　据介绍，地大附中的校本课程分为校内必修课程和校外选修课程。“比如涉及男女生交往的问题的‘男生女生课堂’、书法类如硬笔书法等与每个学生今后发展都相关的课程，就是校内必修课程。而像一些与个别学生个性化发展相关的课程就是校内选修课程。”王玉萍介绍说，下一步，学校还会根据历年地大附中毕业生的毕业成才趋势开设一些新的校本课程，以此助力学生更好地发展。

　　至于刚才提到的与中国地质大学签约，作为“大学支持中小学发展”项目成员校，王玉萍表示，这几年地大附中的快速发展得益于该项目的实施，非常感谢北京市的相关政策。

　　同时，王玉萍也表示，对于该项目的推进，学校也有自己的思考。在她看来，中学争取高校等外来资源的前提，是要“将自己做好”。中学首先要考虑清楚清楚自己的需求。即明白自己有什么，还缺什么；并要清楚要借助高校资源以何种路径达到何种目的等等。

　　当然，这就需要中学要主动要求，而不是被动接受。王玉萍举例说，地大附中曾组织中学骨干走进高校，逐个科室交流、沟通，进而了解高校的资源在哪里、优势有哪些，等等。如此，对高校提出的要求就是具体的、有针对性的，而不是盲目的和空洞的。

　　其次，王玉萍认为在这个过程中，无论是中学还是高校都应该加强沟通，只有双方不断地沟通，才能在沟通中发现问题，发现对方的需求，了解对方的问题。在王玉萍看来，“大学支持中小学发展”项目是一个双赢的项目，不仅只有中学受益，也为高校老师提供了一个了解中学的机会。