2018年4月11日，全球教育创新界迎来了一个重磅新闻——世界教育创新峰会(World Innovation Summit for Education, 简称WISE)揭晓了入围2018年度WISE教育项目奖的项目名单，共有12个项目入围。中国发展研究基金会支持山村幼儿园的“一村一园计划”成为该奖创办以来第一个获奖的中国项目。实至名归。在中国贫困山区的一个个幼儿园，就是最”国际化“的项目。由此引发出一个问题：什么是教育的国际化?

　　记得，2016年的12月15日，教育部的教育发展战略规划中心在北京大学的百年大讲堂举办：“学校(基础教育)创新发展研讨会”我曾经以《我们需要什么样的国际教育?》做过一次演讲，在那次会上我说：“现在留学趋势越来越低龄化，在教育部发的统计年报中，出去留学的人每年按15%递增，国内也办了很多国际学校、国际化课程，我们要思考的是，到底我们需要什么样的国际教育?

　　我们国内的国际教育大多不外乎“三洋”：洋校长(外方校长)、洋课程(AP\IB等)和所谓的洋文化(复活节、圣诞节，万圣节等等)。这就是一部分眼中的国际教育?非也，这些只是外在的表象。搞国际教育，首先不是外在表象的东西。好的国际化学校，需做好三点：

　　1、要跟国际人才的核心标准对标

　　真正的国际化教育要引进国际化的元素，首要元素就是要真正了解未来最有话语权的国际化人才素养是什么，要跟国际人才的核心标准(中国习惯称之为素养)对标。美国的威廉姆斯学院院长亚当·福尔克提出，未来人才的核心素养为：一、批判性思维;二、高效表达;三、创意思考;四、沟通协作。美国的斯坦福大学研究的结果：未来国际化人才的能力体系提出五点：一、优秀的语言表达能力，清楚、清晰地表达自己的思想;二、杰出的创造能力，能深入地理解这个世界，创造性的解决问题;三、超一流的社交能力，有更好地服务人类社会的意识;四、批判性思维能力，对新事物勇于接受，但不盲从，有一定的判断力;五、合作能力，未来社会要学会智慧分享，价值分享。我们国家提出了中国学生核心素养的国家标准，我们要中外比较，互相借鉴，这样，对标对准确了，我们的国际教育才有目标。

　　2、开发与国际化人才标准一致性的课程体系

　　尤其在引进国际化课程，要定位于从国际课程中找到一些有价值的先进课程元素，将它们迁移到、改造到、运用到我国学生培养的课程建设中，为我国培养国际化人才奠定坚实的基础。所以对国际化课程的引进：我的观念绝不能全盘照搬，我们引进的路径应该分四步走：一，引入与融合;二，改造与创新;三、运行与实践;四、冲突与吸纳。在这个体系之上，把国际化的课程本土化。构建融合中外文化，又能弘扬中国精神的课程体系。

　　3、了解国际化学校的多元化文化开放系统

　　国际文化，不仅是南瓜节、复活节还有圣诞节等皮毛的东西。我们更要了解国际化学校的多元化文化开放系统，让学生既了解文化的冲突，又深知文化的交融。海纳百川，这样整合不同地区、不同文化优势，构建适应中国学生学习发展的学习环境。在这样的基础上，我们才能够把国际化学校办好。

　　这是我2016年演讲的精神，现在，两年过去了，全国上下对所谓的“国际教育”和“双语教育”的狂热更是有增无减。不管什么培训班、营地，加个双语，价格就可以涨个50%。各种论坛、大会加上“”国际“”二字，收费就动辄数以千元会费，论坛上有三两个外国专家出席，报名人数就暴增。“”国际教育“”成了“价值链”上的生意模式，后面还有各种投资机构和投资人的热捧。很多经验有限的年轻老外，因为看上去金发碧眼，就可以在教育机构里做到很高的职位，或者是国际学校的校长如此等等，这样的国际教育是不健康的。教育是很严肃的事，在国外，做教师要经过严格的上岗考试，更何况一个学校的校长?

　　十多年前，我在欧洲工作期间，就看到在英国读一年制研究生的主要是中国的孩子，到他们班上一看大多是黄皮肤的中国学生，曾发出感慨：这不是还在中国读书，只是把教室搬到英国而已。如今，在美国的夏校，大体也是如此，一群中国的孩子，坐在美洲的课堂上，听美国老师讲中国的文化。表面上看，国际教育是送孩子出国了，实际上，有违我们的初衷。

　　对中国孩子最好的教育，应该在哪里?在很多教育论坛上，我都讲过：最好的教育，是中西贯通，真理往往在两极之间!，我们是有五千年文明的大国，我们要有一定的文化自信。