——改革开放四十年有感

肖远骑

　　今年是改革开放四十年，作为一个从事教育工作近50年的教育人。如何看待教育的发展，如何读懂中国教育？我有几点体会。

　　第一，读懂中国教育，首先必须读懂中国道路。

　　道路决定命运。一个国家、一个民族，只有找到适合自己条件的道路，才能实现自己的发展目标。改革开放40年，中国已经成为世界第二大经济体、第一大工业国、第一大货物贸易国、第一大外汇储备国，有7亿多贫困人口成功脱贫、占同期全球减贫人口总数70%以上，成为世界经济增长的主要稳定器和动力源。人民群众的获得感和幸福感有了很大提升。事实说明中国选择了正确的发展道路。

　　正是在这个基础上，中国教育始终坚持在改革中优先发展，教育短板日益补齐，教育现代化加速推进，人民群众获得感明显增强，国际影响力加快提升。建设教育强国成为中华民族伟大复兴的基础工程。教育对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴起到了决定性意义。改革开放40年，是中国教育大发展的40年！

　　第二，读懂中国教育，关键要理解党和国家的教育方针。

　　习总书记在大会上明确提出：教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。总书记为中国教育定向，提出：“国势之强由于人，人材之成出于学。”培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。一所学校留给学生的应该是什么，留给后人的应该是什么，是我们必须思考的问题。

　　习总书记说：“古今中外，关于教育和办学，思想流派繁多，理论观点各异，但在教育必须培养社会发展所需要的人这一点上是有共识的。培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。所以，古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。”

　　追寻教育之“道”，教育的“道”在哪里？总书记说得很明白：“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德”。

　　第三，读懂中国教育，要把握教育发展使命。

　　清华大学老校长梅贻琦说过：“大学者，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”一所好学校，必须有名师，有大师，才能有优质教育，才能够培养出优秀人才。大学如此，中学也不例外。如果说学生成才是教育工作的着眼点，那么，教师成长就是教育工作的着力点。今天的社会，信息爆炸，思想多元，今天的中学生不再单纯，教师不再权威。在这样的大环境下，教育怎么搞，教师怎么当，值得认真深入地研究。

　　习总书记说：“建设高素质教师队伍。人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。建设社会主义现代化强国，需要一大批各方面各领域的优秀人才。这对我们教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。同样，随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学关系都发生了革命性变化。这也对教师队伍能力和水平提出了新的更高的要求。”

　　古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。习总书记明确的教师素质标准：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

　　第四，读懂中国教育，要开拓教育奋斗之路。

　　作为一线的广大教育工作者，读懂中国教育，该怎么做？

　　我想：一是要对自己的职业怀有激情和敬意，把它作为事业来对待。将教育视为事业，才能志存高远，无私奉献，在教育岗位上持续发展，才能成就一流的教育业绩。中国古代著名的思想家杨雄（西汉）就说过：“师者，人之模范也。”他直接把老师比作学生心中的模范。教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败；直接决定你教育对象的成败。我们所从事的职业是面对着活生生的人，任何一个人都不能出废品！这就是教师职业的残酷。教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！

　　二是要常怀仁爱之心。教师就是一个懂得感情的人，懂得爱的人。有人说：爱孩子是做教师，合格教师的底线。说我们要检验一个教师是不是一个合格的教师，用什么来衡量他，就看他是不是爱孩子。如果他连爱孩子的心都没有，那么他连合格教师的底线都没具备，就不适合做教师。教师怎样把那种爱的情怀表现出来。前苏联著名作家高尔基说过：爱孩子，那是连母鸡都会做的事，怎样在爱的环境中教。

　　怎样在爱的环境中教育他们却是一件大事。所以，我们没有爱不行，光有爱也不行，要懂得爱的科学，爱的技巧。

　　三是和社会同步成长。我们必须知道今天这个世界是什么样的。今天我们培养的孩子必须是富有创造精神和创造能力，教师如果仅仅从“知”这一块给孩子提供“存储”的容量，那么教师在信息时代也失去了他们的职业价值。因此，今天教师的本领恐慌比过去任何时候都要强，现实中教师的素质远不适应教育的需求！出路就是：教师的知识结构、素质结构必须重组。现代教师要迎接现代教育的挑战。因此，教师需建设教学人生。有学才有识，有学识才有胆识。教学的自信力来自教师深厚的学养。一个有胆识的教师必然是好学深思的，能够身体力行的。今天我们做教师，不光要给孩子满分，还要让孩子满意，使孩子满足。在这个过程中，我们必然要有自己的理想。乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结。

　　教育是开发生命的事业。每一粒种子都有适合自己的土地；每一棵草都会开放出自己的花朵；每一个人都可能是优秀的；每一个人都有其存在的独特的价值，每个人都各有所长。教育从本质上说，就是促进生命、美化生命、升华生命的事业。

　　人的生命正是有赖于教育的点化和潤泽，才逐步从蒙昧走向文明，从蜇伏走向觉醒。所以，怀特海说：教育是造就人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。这样的教育，才是真正的教育。我们应该做这样的教育！做这样的教师！（作者为华夏幸福教育总顾问、总督学 上海师大附属嘉善实验学校总校长）