“小科”与“主科”跨学科融合多了

　　在新中考改革方案实施之前，顺义区第十五中学已经开始了在日常教学中，史地政生等“小科”与语数外理化等中考“主科”的学科融合实践。

　　顺义区第十五中学校长王振江介绍，语文学科加大了对政史地和科技的阅读量及学科知识渗透;政史地之间、理化生之间加大了学科交叉渗透。如初一语文课的《黄河颂》，语文老师设计相关问题，根据地理知识介绍母亲河，让学生查阅历史事件，揭示民族精神;学习长征这段历史时，结合语文课上毛泽东的诗词;地理学科讲西亚地理时，联系介绍四大文明古国古巴比伦的历史;生物课讲动物的运动时，用物理杠杆原理和生物学的肘关节类比，帮助学生理解;学习《空中飞行的动物》时用物理重力浮力阻力等原理分析生物学问题，组织学生广泛开展小植物的种植和记录。

　　而随着新中考改革方案的实施，这样的学科融合实践在许多初中校已成常态。

　　门头沟区王平中学为此建设了三个特色教室：国际理解教室、Pad现代化教室和麦秸秆画的传统文化教室。史地政课程也可搬进Pad现代化教室，老师提出问题，学生们通过Pad查找资料，自主学习，老师还可以通过大数据及时了解学生的学习情况，进行分层有针对性的教学。

　　“新中考方案明确了考试内容将更加‘宽’、‘活’。”王平中学校长谢国平说，在“互联网+”背景下，教师要通过教得宽的教法引导学生学得宽，获得宽的知识，同时找到自己宽的学习方式。

　　在北京市宣武外国语实验学校，一方面通过集中课、大小课、长短课、弹性课等多种途径，全面落实课程计划，加强学科间的联系与整合，逐步打造学科内以及跨学科的多主题、多层次的综合实践活动课程;另一方面，开发与中华优秀传统文化、红色经典、革命历史题材等相关的校本课程。

　　在丰台二中，随着新中高考改革方案的实施，学校从课堂教学、课程设置等进行了相应调整，加大选修课和学生社团建设，增加学生选课的机会，学生可以自主选择自然科学、社会科学、体育艺术等多门课程，如《青春期教育》《模拟法庭》《模拟联合国》《物理化学的趣味实验》等深受学生欢迎。而在这些丰富多彩的选修课中，无论是史地政生等“小科”，还是语数外理化等“主科”，多学科知识都自然融入其中。

　　丰台二中副校长李化年介绍，学校还开设了《行走课程》，增加学生游学、支教、留学等项目;增加了物理、化学实验课，切实满足学生多方面的学习需求。

　　■专家观点

　　郭井生：学生不要从一开始就偏科

　　“新中考改革方案突出了对史地政等学科的重视。”北京教科院基础教育教学研究中心教研员郭井生认为，以前这些学科是非中考科目，由于部分学校重视程度不够，造成后续初高中学习严重脱节。

　　在新中考背景下，郭井生建议学生也不要偏科，初一、初二还是平行学习，初三再根据个人兴趣爱好选择考试科目。对于教师，郭井生建议要在教学中有全新的视角，要关注和研究其他省市的中考试题，重视学科实践活动，研究传统文化、情感态度价值观如何融入学科教学，融入中考命题。

　　他表示，教师必须放弃以往点对点的知识教学，要帮助学生形成核心素养。以历史学科为例，新课标提出关注学生的五种素养，即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。那么作为历史教师，首先要多学习多阅读，丰富自己对史实资料的积累，因为对历史知识的学习是通过一个个具体的史实的讲述来完成的。

　　“老师自己必须首先建立起几千年人类历史知识的框架，才能游刃有余地指导学生进行探究学习。”郭井生认为，新中考方案也带来育人观的转变。新课标提出要面向世界，面向未来培育人才。教师就要以唯物史观为基础，培养具有现代价值观和现代开放意识的未来公民。“要在知识能力的培养中，帮助学生形成核心素养，以适应未来社会发展的需求。”郭井生说。