近日一则中学推行分数银行的新闻引发了网友关注。考试考不好，可以向“分数银行”借分。南京某中学高一AP班最近试行了“分数银行”，这让不少学生大呼“太人性化了”。不过，有借有还再借不难，这借出去的分是要还的，还能分期“贷分”。不过“贷分”可不是随便贷的，不仅可能有“利息”而且需要“担保人”，如果学生出现违纪等问题就取消“贷分”资格。学校这一新鲜的举措推出以后引发不小的反响。

　　考试考砸了怎么办？这是我们在学生时代的最大担心，“分数银行”就能给学生创造补救机会。比如报道中一位学生在期中物理考试中失手“挂科”，她从“分数银行”借了7分，最后期中成绩变成了60分。看起来似乎很人性化——如此“及格”的学生，在家长面前可以轻松交差。“分数银行”也能够在一定程度上激励学生发奋学习，考出好成绩，因为他们所借之分是要偿还的，而且可能要加倍偿还。如若出现借分不还或逾期还分情形，评审会还会将其列入“黑名单”。

　　不过，凡事过犹不及。“分数银行”倡导的借分还分机制，或许有助于锻炼学生的诚信，但说到底，它还是“唯分是举”的产物，它带来的极可能是学生时刻要与自己进行“分数竞赛”。同时，这个机制要求在借分人不能还分的情况下，担保人可能要代为偿还借分，这就将借分人的成绩与担保人的成绩“捆绑”在一起。如此大面积、捆绑式地激励学生为分数而努力，实在堪称“高明”。

　　正因为“分数银行”仍是唯分数论的产物，因此校方所说的，推出“分数银行”的目的是要探索新的评价机制，“形成性评价”比“终极性评价”更为人性、更为合理、更为科学云云，其实都是虚妄之谈。“分数银行”仍是把考试成绩当作评价学生的唯一指标，甚至堪称将分数评价机制发挥到极致。试想，在平时的期中考试中，都将学生成绩一分一厘地计算得如此精细，可以借多少分，下次要还多少分，在期终与其他重要考试时，又将会多么重视学生的成绩和排名？考试的目的是检测、反馈、矫正、提高，而不应计较一分一厘的成绩。

　　要想真正探索更为人性、更为合理、更为科学的学生评价机制，就要勇于摒弃唯分数论的思维定势，不让学生做分数的奴隶。考试成绩与教育价值并非水火不容，但考试成绩不能占据教育价值全部，教育承载的是树人树心，不是过度唯分数。如何让学生各项能力与特长的提升与分数的提升有机结合、同步前进，才是最重要的。学生既有合理的成绩，同时也有让人叫好的其他能力与素养，那才是符合世界潮流的教育。当然，教育要克服“唯分是举”的弊端，不是一个学校就能实现的，但可以从一个个学校的创新举动来累进。