教学思考 | 张涵文：整本书阅读中的传统文化

——走进《中国传统节日的由来》

张涵文老师

　　新课标提出让学生“多读书，读好书，读整本书”，这就意味着要求语文教学打破以往的课堂篇章教学的模式，注重对学生进行整本书阅读的指导和锻炼。

　　阅读整本书，培养学生阅读兴趣，体会阅读带来的知识和快乐，对感兴趣的故事表达自己的看法和感受，真正发挥了阅读的作用。以下是我做整本书阅读的几点思考。

　　一、关于整本书解读

　　《中国传统节日的由来》这本书，从开始阅读到做课经历了两个多月的时间，运用思维导图的形式让二年级的学生学会梳理故事人物，情节，进行生本对话，体会故事背后的传统内涵，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

　　《中国传统节日的由来》以故事为主线展开，立足于真实的民间生活，自然渗透中国传统文化的内容。这本书向我们讲述了八个中国传统节日的古老传说。学生读完故事之后，不仅能了解传统节日的由来更能领略到故事之外更为广阔的天地。

　　从一节导读课，两节推进课，一节汇报课中，让每一个故事与孩子相遇。在故事中品味传统带给我们的盛宴，做整本书教学需要师生坚持阅读，在阅读中感悟，成长。《中国传统节日的由来》整本书教学研究，让我们走进传统文化，解读整本书的同时，深入传统文化的研究讨论。

　　二、思维导图的运用

　　（一）基于学情

　　二年级的学生好动，求知欲强，对新鲜事物具有浓厚的兴趣，喜欢空间感强的物体和图画，而思维导图让思维可视化并用不同的色彩呈现，极大地引起学生的好奇心，同时锻炼了学生逻辑思维能力。在本次整书阅读教学中，把故事以思维导图的形式展现出来，人物关系，故事情节一目了然，学生起先在老师家长的辅助下完成，继而独自完成，共同讨论，修改，完成了整个阅读任务的同时提高了阅读能力，掌握了一种阅读方法，这对于今后的语文教学阅读教学都是有很重要的作用，而学生也获得了成就感，思维导图的运用是一种很实用的学习方法。这是传统阅读方法与现代创新思维的相结合。

　　（二）基于课标

　　《语文课程标准》对一、二年级阅读的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。基于课标，在阅读整本书的过程中，培养学生阅读兴趣的同时，师生交流，生生交流，体会阅读带来的知识和快乐，对感兴趣的故事表达自己的看法和感受，真正发挥了阅读的作用。

　　三、整本书阅读方法指导

　　（一）教师阅读

　　教师应该多读书，反复读，因为不同的年龄不同的心境，同一本书获得的感受是不一样的，读书不仅是提升自己净化心灵的过程，更是对生活，对工作更深刻的思考。给予孩子一杯水，自己得有一桶水甚至更多水，教师知识储备的充足多元才能更有效地在课堂教学中运用，语文教材上的三十篇文章是绝对不能满足自己和学生的阅读量，叶圣陶先生说课文只是个例子，我们用这个例子去引导孩子产生更深刻阅读兴趣，做真正的阅读引路人。

　　阅读教学的关键前提是，如何学会将经典文本，读者的生活、儿童的主观思维过程和人类的客观思想贯穿在一起，从而设计有价值的问题，教师的引导作用就显得尤为重要了。

　　（二）学生阅读

　　首先阅读过程中要坚持眼口手心并用。

　　朱熹提倡读书要做到三到，即心到，眼到，口到。每一个感官的参与都是阅读内化的过程。一本书能调动起你所有感官就是是一本好书，而这样的好书在我们的中国书库里数不胜数。阅读名著，阅读经典，眼口手心并用，收获无穷。

　　其次坚持阅读与思考相结合

　　孔子曰：学而不思则罔，思对于而不学则殆。在阅读过程中，要学会思考，学会分析和质疑。整本书阅读需要我们阅读，思考和研究，把这种思想逐渐渗透到学生心中。

　　（三）多种阅读方法的探索

　　阅读有多种方法，比如思维导图，批注式阅读，精读，略读，速读，跳读等，找到一种适合自己的阅读方法对阅读习惯和兴趣的培养大有裨益。

　　四、体会传统内涵，增强文化自信

　　随着经济的发展，现代科学技术，互联网和新媒体的快速发展，各种思想文化交流交融更加频繁，“快餐式”的网络文化让很多青年人迷失自我，各种“神剧”让中小学生失去了解真实历史的权利，这迫切需要我们对中华传统文化进行思考，学习并传承。对传统多一分了解，多一分敬畏。很多学生对“传统”二字并没有深刻的理解，在了解了传统节日的由来，从传承几千的节日习俗中读出了古代人民的智慧，勇气，感恩，家国情怀，从古至今流传下来的精神，这就是传统，就是文化自信。中国上下五千年的历史，沉淀出了一个个有深厚历史内涵、文化背景的传统节日，这是我们中国人的骄傲。将传统节日的重要性潜移默化地渗透到孩子心中，只有真正地了解中华文明，才能更好地传承中国传统。

　　传统文化的传承和发展需要我们共同的努力，在传承中不断学习，实践，创新，发展，让中华文明源远流长。

　　本文作者 | 张涵文系石家庄市南石家庄小学教师