周颖：文化立校做最中国的教育

　　精准教育就是各取所需各尽其长各尽其时

　　目前，随着新高考政策的调整，江苏也开始了新一轮的课程改革。针对新高考政策调整，苏州十中提出了“精准教育”。“新高考方案来体现了学生个性发展、自主选择和扬长教育的中国教育及考试改革总体方向。但科科必争、分分必争的情况没有改变，对学生的精准选择和学生的精准教育提出了更高的要求。因此我们提出了精准教育。”周颖介绍说。

　　按照周颖的说法，“精准教育”从宏观层面上看，学校可根据生源的特点优化选科组合，根据师资结构优化师资配备；从中观层面上看，教师可根据班级层次优化教学内容，根据班级特点优化课时安排；从微观层面上看，学生可根据优劣势分布优化时间分配，根据兴趣发展优化个人的学习构成。所谓“各取所需，各尽其长，各尽其时”，便是学校在新高考背景下实行“精准教育”的理想化状态。

　　据了解，苏州十中为了更好地实施“精准教育”主要着手做了 “做好学生生涯规划指导”“采集考试数据”“落实分层教学”“重视学生特长发展”以及“科学分配高中三年时间”这五件事。

　　“尽早做好学生生涯规划指导，就是为了让学生从容地面对选科分班。”周颖进一步介绍说，苏州十中在高一年级就开设了职业生涯规划的校本课程。课程采用了“走出去”、“请进来”的模式。其中，“走出去”包括认真落实教育局组织的“普职融通”实践活动；要求学生利用假期根据自己兴趣赴企业了解和学习，并进行相关社会实践。“请进来”则是聘请大学教授、社会精英、杰出校友、学生家长进校进行职业宣讲。同时，学校启动大学先修课程计划，为学生搭建了更高层次的平台，帮助学生更好地了解高校专业及自我兴趣方向，引导学生形成职业生涯规划的意识和能力，从容地面对选科分班和高考填报志愿。

　　“为了更好帮助学生选科提供科学依据，学校教务部门采集并处理学生历次大型考试成绩数据，并按照一定的权重折算成标准分，然后再将标准分做成‘学习能力雷达图’，让学生清楚直观的了解自己近一年来在各学科上学习能力的强弱，在选科时同时兼顾‘兴趣’和‘能力’，真正做到避劣趋优。”周颖表示，同时，学校还委托第三方专业机构为学生进行了“霍兰德职业适应性测试”，让学生在选科时能更准确地了解自己潜在的“兴趣”与“能力”。

　　周颖认为，精准教育从另一个角度讲，就是“因材施教”。“为了做到因材施教，我们采取落实分层教学的模式。”据了解，苏州十中利用学生自主学习时间，打破行政班模式，根据学生某科学习的不同程度组建虚拟班级，任课老师重新构建适应学生学科水平的教学体系及精选教学内容，开展针对性的辅导。“周六的选修课程，我们为‘数理化生信’五大学科的尖子生提供竞赛课程，构建更高的平台发展；同时，我们也为更为广大的学生提供学科拓展类课程，进一步夯实学科基础、拓展学科视野。”

　　对于重视学生特长发展方面，周颖介绍说，“每个学生都是独一无二的个体，禀赋、才能、爱好和特长各不相同，都能成长为社会所需要的人才。为此，我们在传统文化学科之外，结合学生特长兴趣及时代需要，开设了丰富的兴趣类课程。学生可以通过网络‘我要选课’，自由选择自己感兴趣的或者有益于自己今后专业发展的校本选修课程加以学习研究。”

　　另据介绍，苏州十中还积极与国内一流高校合作，为学生提供更广泛的选择。比如，学校的国科大班就是在中国科学院大学的组织与支持下开展了一系列“走近科学”的夏令营活动。与苏州大学启动的先修课程则让学校科创小组的同学获得了更多思维、设计、实践和探究的机会。

　　高中三年的时间是紧凑且宝贵的，如何让学生精准地把握好时间，利用好时间也是“精准教育的”重要内容。据了解，苏州十中除指导学生学会时间管理、督促教师科学配置课堂时间外，还非常注意高中整体三年的时间配置，力求踩准学生发展的时间点。

　　周颖介绍说，“具体来说，高一是起始年级，做好初高中衔接是首要任务，因此，在教学过程中主要培养学生良好的学习习惯，注重学习方法的指导，教学起点放低，重点培养学生的学习兴趣，并引导学生‘发现自我，认识自我’，完成选科分班。高二年级则是侧重帮助学生调整心态，迎接省学业水平测试，教学重点在突尖、补弱、保中间。对不同类型的学生制定不同学习计划，提出不同学习任务。高三的复习主要精心设计课堂教学，在有效计划的基础上，有条不紊地展开复习，冲刺高考。”