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中考直升生指标生名额为了均衡教育资源
2014-08-20

  青岛市教育局18日发布中考改革征求意见稿后,家长和老师争相通过电话、邮件等方式反馈意见。对于征求意见稿里中考改革的四大变化,多数家长和老师都比较赞同。不过,也有部分家长有不同声音。

  史地生“升值”,与高中课程接轨

  在青岛市教育局18日公布的中考改革征求意见稿中,历史、地理、生物以由原来的等级变成分数,每科80分,成为总分780分里的重要一份子。对于这一变化,不少高中老师表示赞成。

  58中副校长吴峰说,在教学的过程中,总有老师跟他反映,部分新高一的学生竟然不会生物、历史、地理的一些基础知识,“就好像初中没学过一样。其实我们也知道,以前史地生只需要通过会考就行,不算中考分数,所以学生花得精力不多。不过进入高中,这些科目不仅要考而且占的比重也不小,所以高中的老师得从头讲起。”吴峰认为,如果增加考试科目,学生就会重视这些科目的学习,学校也会保证授课时间,更有利于初高中课程的衔接。

  同样,在青岛9中副校长田山看来,历史、地理、生物以分数形式加入成为考试科目,更是考虑了学生的人文知识培养。“事实上,史地生这三科知识,是学生应该具备的常识。”田山说,相比于兄弟城市,青岛将史地生以分数形式作为考试科目,已经比较晚。若在初中这三科就引起师生的足够重视,到了高中,这三科的教学方式和学习方式都能很好地衔接。

  品德不考分数务实减负

  在征求意见稿中,原来以分数形式呈现的思想品德将以等级形式呈现。超银中学初三年级的历史老师李苗菊说,思想品德从原来的80分改为考察及格和不及格,甚至思想品德要不要保留在中考,社会上早就有讨论。“孩子的品德好不好真的不适合用分数来衡量,思想品德教育是多方面的,不是通过学几本课本就能提高的。但不考察显然也不合适,很多人担心不考察会让中小学的德育教育没法开展。”李苗菊认为,历史的加入正好弥补了思想品德的内容,多学历史可以让学生有反思性的思维方式,从历史事件中构建自己的价值观,学会怎样用客观的态度辩证地看问题,不至于性格太极端。

  另一所高中负责人认为,思想品德以等级呈现,某种程度上是为学生减负。“有些科目以等级呈现更合适,达到要求即可,并不是说你要考多少分才算优秀。”这位负责人说。

  自主报名直升生,给学生更多机会

  对于征求意见稿中提出的直升生和指标生政策的调整,家长们有不同的看法。

  一名初二学生家长夏先生认为,当初出台直升生、指标生政策,每个学校都有直升名额,就是为了均衡教育资源。“学校和学校间的师资和生源质量是存在差异的。比如一所相对薄弱的学校的前两名学生可能在全市统一的考试里考不过优质初中第五名学生,但能通过直升政策进入优质高中,如果不再限制各个初中的直升名额,忽视区域差异,那怎么体现均衡教育?”夏先生说。

  不过,对于夏先生的说法,另一名初三家长刘女士却不认同。“任何一个政策,不可能每个人都认为它十足好。我觉得这次提出的直升生、指标生产生办法更公平。”刘女士说,把学生都放在同一个盘子里竞争,没有各种“莫名其妙”的加分,这是一种看得见摸得着的公平。

  “对于我们高中来说,谁更符合我们的标准,谁更优秀就录取谁。”9中副校长田山认为,学校的做法其实更符合家长的心愿。“以前每个学校有名额分配,也不过是报名的机会。真正录取时,还是谁优秀就录取谁,并不会因为你是李沧的,他是市南的,而有什么不同。”田山说,不再限定名额,由学生自主报名直升生,对学生和学校来说,都能拥有更多的机会。

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