引言： 在祖国东北边陲，中俄朝三国交界的珲春市，一场静水深流的教育变革已持续二十载。从硬件铺设到素养深耕，从技术应用到育人重构，这里探索出了一条独具特色的边疆县域教育数字化转型之路。这条道路上，有一位重要的实践者与推动者——珲春市教师进修学校的王刚老师。作为区域教师数字素养提升项目的核心组织者与研究者，他亲身经历并引领了这场变革。近日，笔者对他进行了专访，探寻边疆国门地区教师数字素养提升的“珲春密码”。

　　问：王老师您好。珲春作为边疆国门县级市，这些年在教育数字化转型中面临过哪些挑战？您和团队最初的出发点是什么？

　　王刚：谢谢。珲春作为一个边陲小城虽然是吉林沿海边疆城市，但受制区位经济总体条件限制，在教育数字化转型中所面临的挑战还是很鲜明的。一是优质师资与前沿理念引入不易；二是教师队伍结构多元，能力断层明显；三是早起“一刀切”过关式培训导致学用脱节严重，教师内生动力不足。这些年一直坚持做教师数字素养提升的出发点也很朴素：就是不能让边疆的孩子因为地理和资源的限制，在数字时代的教育起跑线上落后。教育数字化不是选择题，是必答题，而教师数字素养就是答好这道题的关键笔。

　　问：面对这些挑战，珲春探索出了怎样的路径？您能介绍一下核心模式吗？

　　王刚：我们经过多年实践，特别是作为吉林省教师数字素养提升试点县以来，逐步构建了一套系统方案。核心可以概括为“一个生态、一个模式”。

　　“一个生态”是 “六维一体”生态赋能体系，即县域统筹、专业引领、校本落地、自主选学、评价驱动、资源支撑六个维度协同发力，形成可持续的教师发展生态。这不是单点突破，而是系统建构。

　　“一个模式”是 “双轮驱动·坊校联合·五环四维”自主选学模式。“双轮驱动”指区域政策要求的外部驱动与教师个人发展的内部驱动相结合；“坊校联合”是线上名师工作坊与线下校本研修深度融合；“五环”指能力诊断、计划制定、课程选学、实践应用、考核评价的全流程闭环；“四维”是机制、资源、平台、文化的一体化支撑。这个模式的核心是 “把学习选择权还给老师”，变“要我学”为“我要学”，破解学用“两张皮”。

　　问：这些模式在实践中如何落地？有哪些具体的学校案例呢？

　　王刚：我们强调“一校一策”。比如珲春市第一小学，形成了“三阶三维”立体化培养模式，构建基础、进阶、创新三层路径，配套资源、实践、评价三维支撑，实现了“训-测-用-评”闭环。珲春市第五小学针对教师能力断层，构建了“三阶四策五维”模式，通过“校长领衔—团队攻坚—教师实践”三级联动和“精准培训+课题驱动+竞赛激励+校本研修”四策组合，效果显著。珲春市第七中学则利用央馆智能研修平台、国家智慧教育平台，以AI数据驱动精准教研，破解了小规模学校教研短板，打造了“备-教-学-评一体化”闭环。这些学校都成为了州级乃至国家级的数字化示范校。

　　问：成效如何？有没有一些直观的数据或成果？

　　王刚：当然成效是看得见、摸得着的。最根本的是教师变了。从早期怕用、浅用，到现在爱用、创用。2026年初的评估显示，我市教师数字素养整体显著提升，83.45%的教师能常态化开展数字化教学创新。课堂也变了，正从“教为中心”转向“学为中心”，自主合作探究式教学占比大幅提升。

　　成果方面，我们累计有7项案例入选教育部全国师生信息素养提升实践活动典型案例；教师获得国家级信息化赛事奖项42项，省级奖项186项；出版了专著，发表了多篇论文。珲春市也被评为吉林省网络学习空间应用优秀区域，经验不仅在省内8个地市州推广，还辐射到内蒙古、新疆、重庆等10余个省市，培训覆盖教师超15万人次。

　　问：您个人在其中的角色和体会是什么？

　　王刚：我更像一个“协调员”和“服务员”。我的主要工作是“组织实施”，这意味着需要深度参与从顶层设计、课题研究(如主持省规划课题《基于“吉林省数字教育资源公共服务体系”的朝鲜族教育资源建设与应用研究》)、培训策划到学校指导的全链条。疫情期间，我和团队紧急统筹全市线上教学培训，保障了“停课不停学”。体会最深的是，教育数字化转型是一场“静悄悄的革命”，它需要耐心，需要系统思维，更需要所有一线教师的真心认同和创造性实践。我的成就感，就是看到老师们通过数字工具，让边疆课堂焕发新活力时眼里闪的光。

　　问：展望未来，珲春教师数字素养提升还有哪些思考？

　　王刚：珲春的教师数字素养提升下一步将聚焦三个重点：一是深化AI赋能，探索智能研修、AI助教在教学中的深度应用，我们已开展了全市AI赋能教育教学需求调研；二是AI赋能乡村小规模学校小班化教学，让数字化转型红利更均衡地惠及每一位边疆师生；三是完善基于大数据的教师数字素养动态画像与精准干预机制，让评价和指导更科学。我们的目标始终如一：推动教师数字素养从“工具应用”向“生态融合”最终实现“育人重构”的跨越，为边疆教育高质量发展筑牢人才基石。

　　结语：从硬件联通的“修路者”，到素养培育的“垦荒人”，王刚与珲春教育信息化团队二十年的坚守，诠释了边疆教育工作者在数字时代的担当。他们的实践表明，数字化转型并非大城市的专属，只要路径科学、持之以恒，边疆县域同样能打造出高质量的教育数字化生态，让每个孩子都能共享数字时代的教育之光。珲春的经验，正为全国同类地区的教育数字化转型，提供一个可复制、可推广的生动范本。