近年来，随着家庭教育理念与知识的普及，家长参与孩子学习活动在部分指标上呈现出较好的状态，但也暴露了不少新问题。家长越是关注教育，越要学会科学参与，这是对家长教育水平的考验。

　　教育是在合理期待中发生的，学生的学习行为是在一定的外部动机和内部动机驱使下展开的，家长的学业期待所产生的外驱力是外部动机的主要来源，也是家长参与孩子学习的重要环节。

　　评价家长学业期待的关键指标是期待的适度性，即期待是否处于孩子的最近发展区内，过高期待和过低期待(甚至没有期待)都不利于学生的发展。报告显示，九成以上学生报告家长对自己的成绩有一定的要求。这说明当今家长普遍关注孩子的学业成绩。

　　不可否认的是，今天家长学业期待依旧普遍偏高，望子成龙、望女成凤的心态基本没有改变。报告显示，九成以上学生报告家长对自己的成绩期望至少是“班里中等”，超过五成学生被期望达到“班里前三名”或“班里前十名”。显然，让超过一半孩子在班级里学习成绩处于“前三”或“前十”，这种期待水平对于其中相当一部分孩子来说的确太高了。过高的期望必然引起高负荷、高强度和学习焦虑等不良情绪，也必然会给家长自身带来焦虑。

　　更值得注意的问题，是家长将学业期待等同于学习成绩排名。学习成绩固然可以反映学习的静态结果，但不能反映学习品质的全部，学习效率、学习方法等关键指标容易被学习成绩所掩盖。比如通过加班加点、死记硬背、死读苦读换来的学习成绩是难以长久的，这一点家长尤其要引起关注。

　　阅读，意味着生活方式的转变，书香家庭是孩子成长的理想环境。改变孩子就要改变他的生活环境和生活方式，构建书香家庭，不仅意味着给孩子营造一个良好的读书环境，而且从根本上改变了家庭的生活方式。

　　本次报告的大量数据，进一步显示了家庭藏书和家庭阅读对孩子成长的重要作用：家庭藏书量越大，亲子阅读行为频率就越高，孩子的阅读兴趣就会越浓、阅读时间和阅读量就会越大，同时，孩子阅读策略运用能力越高;越会阅读，越爱阅读，就越会购书、藏书。这是一个良性的闭合循环。

　　但是，还有为数不少的家庭没有认识到这个规律，无法从中受益。近五成学生报告家庭藏书量不超过25本，农村家庭藏书量显著少于城市。相当一部分家庭孩子的成长环境和生活方式令人堪忧。

　　构建书香家庭，需要家长从道理上理解藏书和阅读的价值。选书、购书、藏书、读书，说到底是一种文化行为。阅读不仅是为了获取知识、拓展视野、陶冶情操，更是一种健康的生活方式和良好的沟通方式。

　　有些家长埋怨孩子不喜欢和自己说话，其实是亲子之间缺少沟通的话题和共同的生活方式。更为严重的是，缺乏阅读往往意味着家庭生活会被打牌、逛街、八卦或电视、电脑、手机充斥。家庭教育是生活教育，这些生活方式会潜移默化地传递给孩子。因此，家长阅读不仅仅是家长的学习行为，也是家庭的生活方式，更是家长的教育行为。

　　家长的学业卷入要学会适度。比起亲子阅读，家长学业卷入的作用更加直接，尤其在学习成绩和学习意义的认识上。报告显示，家长学业卷入程度与学生学业成绩正相关，并且让学生认为“学习有价值”。

　　部分家长学业卷入不够是孩子发展的不利因素。家长较少卷入到孩子的学习生活中，原因可能涉及认识、时间、人力资源、文化程度等，但也与日渐壮大的校外教育市场有关。有的家长误认为舍得花钱就是重视孩子，其实校外教育无论如何发达都不能替代家长的直接参与。

　　大多数家长把学业卷入的重点放在作业上，小学阶段重点关注监督检查，初中阶段关注督促提醒。其实，学业卷入应该是全方位的、适度的，家长要学会关注细节、积极反馈，学会鼓励、树立自信，给予孩子真正的支持和帮助。

　　家长越是了解孩子的细节，对孩子的评价就越准确及时，越能帮助孩子正确评价自己。自信是保证学习最宝贵的条件，自信心的树立与家长评价相关，讽刺挖苦并不能促进孩子自省。孩子学习出现问题时，“没关系，只要努力就行了”“别担心，只要你快乐就行了”等安慰，既没有帮助孩子发现问题，更无从解决问题。家长要耐心寻找问题的症结，并帮助孩子解决。