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尽管春季新学期是教材修改的“低谷期”，但最近有关教材修改的信息还是“波澜起伏”。教育部最近颁布了最新版义务教育语文等19个学科课程标准，这预示着新一轮的教材修改将进入“旺盛期”。
教材修改，很是让人纠结究竟宜“静”还是“动“，或者在“静”与“动”之间达到平衡，是教育行政决策者、教研部门探究者，尤其是教学工作者的一块“心病”。
一些教育专家的观点是：教材修改不该患上“多动症”。
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“少”可能胜于“多”
教材修改，首先涉及一个“量”的问题。以语文教材为例，现在各年级的课本基本上处于“饱和型”，即编写者总是“满打满算”，生怕学生“吃得不多”。
进才北校副校长邢春一直从事语文教学，前不久与台湾同行接触时发现，同处一个年级的语文教材，台湾一学期收入13篇文章，而我们的教材有30余篇文章。从表面上看，我们的课本内容多，好像能让学生多学一些。但仔细算来，一个学期20周左右，掐头去尾，再加上复习考试，能真正用上的也就十几周，语文教材收入10多篇课文，显然数量比较恰当。邢春说：“关键是所收入的13篇课文，的确都属经典，耐读，充满语文的寻味。”在他看来，宁愿10多篇“教深教透”举一反三，也不愿多篇“蜻蜓点水”，毕竟质地远胜于数量。而减轻学生过重的课业负担，也首先要从教材“瘦身”做起。
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