综合实践活动课程是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，课程实施必须从本地、本校的实际出发。农村学校与城市学校相比，教学设施等方面相对落后，但也有着城市学校无法比拟的活动资源优势。

　　农村有山、有水、有花、有草，是一本取之不尽、用之不竭的活教材，为学生的活动提供了详尽、生动、富有人情味的环境与资源。许多农村教师既能从事教育教学，又能从事农业生产实践。他们了解当地的生产活动，更有利于指导学生开展各种实践活动。具体来说：

　　校园资源。许多农村学生从小都参与过田间劳作，初步了解一些基本的劳动技能，农村校在开展种植活动方面具有天然优势。一些学校将校园里的空地，用彩色小栅栏分割成块，每班认养一块，并请学生自由命名，营造出了浓浓的儿童情趣。学生可以在教师、家长的指导下，根据季节，种植大蒜、土豆、萝卜、蚕豆等易操作、易管理的农作物。现实版的“开心农场”不但给学生带来了欢乐，使他们懂得了“一分耕耘一分收获”的道理，而且还让他们在实践中掌握了一些简单的劳动技能以及田间管理要诀。

　　此外，乡村校园里到处都生长着千姿百态的花草以及树木，这些也都是学生极好的探究对象。教师可以让学生尝试自己提问，探究“花儿为什么这样红”、“落叶为何背朝天”、“草的药用价值”等有趣的问题。以“叶的研究”为例，学生的角度各不相同，有的研究叶的形状，有的研究叶的功能，有的研究叶之多彩，等等。通过观察、研究、动手尝试，学生对自然事物的好奇心转化为强烈的探索欲和求知欲，既发挥了学习潜能，又提高了认识自然的综合能力。

　　家长资源。农业是大多数农村的支柱产业。许多农村家长积累了丰富的生产劳动技术，可以称得上是各自领域的行家里手，其中也不乏对教育热心的人士。学校可以充分利用家长资源，让这些“农业专家”为学校所用，成为综合实践活动的指导者和参与者。学校还可以通过协商，将一些家长的蔬菜大棚、果园等生产基地开辟为学校综合实践活动基地，让学生初步了解科学耕种的方法与本地农业的基本状况，培养劳动技能和劳动意识。