当下中国正处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，迫切需要教育提供强有力的人才支撑。党的二十大报告强调，“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。基础教育是教育强国建设的“基点”，要在拔尖创新人才早期培养上主动作为，学校要“跳出学校看教育，为党和国家培养拔尖创新人才”。

　　在已有的学校实践中，学校普遍对拔尖创新人才早期培养的价值和意义高度认同，然而还存在“培养目标偏差、识别方式单一、培养模式滞后、体制机制不健全等突出问题”。四川省成都市石室中学的历史可上溯至汉景帝末年蜀郡郡守文翁创建的“石室精舍”，是一所融优良历史传统与现代教育思想于一体，具有实验性、示范性、开放性的现代学校。作为教育部、四川省教育厅确定的创新型拔尖人才培养试点学校，石室中学在“培养有家国情怀与世界格局的未来领军人才”目标的指引下，依据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神和学校“十四五”规划，制定了《成都石室中学拔尖创新人才早期培养方案》，积极探索拔尖创新人才早期培养的校本化路径。

　　一、立德铸魂，加强理想信念教育

　　“才为德之资，德为才之帅。”拔尖创新人才早期培养必须坚持“德才兼备、以德为先”原则，坚持立德树人根本任务，加强理想信念教育。

　　教育要回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，要让学生去回答“成为什么人、怎样成为人、为谁成为人”的人生问题。这就要求学校要以“时代新人”为指引，加强理想信念教育，为具有拔尖创新人才潜质的学生进行人生成长导航、铸魂和赋能。石室中学因“大爱”而生，汉景帝末年(公元前143年)，“仁爱好教化”的蜀郡郡守文翁见“蜀地辟陋有蛮夷风”“欲诱进之”，遂创办“石室精舍”来兴教办学，教化人民。石室教师以“为党育人，为国育才”为使命躬耕教坛，石室学子以“为党成人，为国成才”为使命求学问道。

　　以教育兴国强国和爱民利民是石室中学的办学初衷，也是石室人的人生追求。在“爱国利民、因时应事、整齐严肃、德达材实”校训和“培养有家国情怀与世界格局的未来领军人才”培养目标的润泽、感召和激励下，学校涌现出一批又一批为国为民而奔走呼号的仁人志士以及领军各行各业的拔尖创新人才。石室中学还充分发挥榜样人物的示范和引领作用，从革命志士和院士、科学家身上汲取爱国、报国、强国的精神力量。

　　学校联合成都市档案馆开展“红色档案进校园”系列活动，举行主题为“追忆红色故事，传承红色精神”的“读档活动”。学校每年举行“我与诺贝尔奖得主面对面”“院士学生面对面”等活动，邀请“红旗-7”地对空导弹总设计师钟山院士、“玲珑一号”微型核反应堆首席科学家宋丹戎等校友回校作励志报告，组织学生走访校友、著名哲学家贺麟的故居“心园”，以多种形式激励石室学子追别样的“星”。“科技报国、科技强国”“金牌胸前挂，祖国在心中”等铮铮誓言响荡石室校园，扎根石室学子心间，深深影响着石室学子的精神世界。

　　二、多元融合，丰富学校培养渠道

　　教育是一项系统性、复杂性工程。拔尖创新人才早期培养要多元融合、综合用力，要以“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全”思维做好顶层设计和统筹安排，丰富和拓宽人才培养渠道。

　　1. 与石室文化相融，形成校本力量

　　人是文化的产物，文化作为一种精神力量，潜移默化、深远持久地影响着人的人生追求、交往方式、生活方式等。拔尖创新人才的培养要充分发挥“文化塑造人”的作用，实现以文化人、以文育人。 一直以来，石室中学积极营造和倡导有利于拔尖创新人才成长的文化氛围。学校倡导“因时应事”，培养学生积极应对变化和创新创造的精神。学校以郭沫若校友1958年为学校所题的“求实务虚”、墨子的“志强智达”为学风，鼓励学生思想开明、广开言路而又脚踏实地、知行合一。学校倡导“人人可成为拔尖创新人才”“在全面发展和全员成长基础上培养拔尖创新人才”“是‘育尖’，而非‘掐尖’”“多一把尺子，多一批人才”“多一分包容，多一个机会;多一分鼓励，多一个可能”等有利于拔尖创新人才成长的教育主张。

　　石室中学秉持“以文治校”理念，自主开发了一套具有石室特色的石室文化教育校本课程，如“识石室人”“品石室文”“知石室事”“寻石室景”等。学校将校园内二十余处文化景点，如文翁雕像、石室讲经图、石室十三经等，运用AI技术进行导览讲解。组织新生入学教育时，开展体验感极强的“石室印象”打卡活动，为石室新人“种”下文脉火种。

　　学校将石室文化与历史融入建筑物和学生学习生活场所，“让每一面墙说话”，校园环境成为石室文化最独特的载体。例如：“锦水文风”景点，有校友郭沫若所题联语“国有干城扶赤帜，民之喉舌发黄钟”，作家流沙河所题“天生我材必有用，地产人杰岂无灵”，校友何应辉所题“崇德先修己，当仁不让师”，石室学子在优美雅致的环境中陶冶心灵，汲取成长的力量。每一处风景都是一段历史，每一段历史都在讲述石室的文化、传递石室的精神，进行无声的教育。

　　2. 与课程、课堂相融，夯实育人主线

　　学校有什么样的课程，就有什么样的育人追求和育人成果，而课堂教学则决定了课程意图的达成度。石室中学于2015年开始构建了指向拔尖创新人才早期培养的“成长树”课程体系，包括国家基础课程、学校文化课程、领军人才成长课程等，在课程中渗透理想信念教育的同时，注重弘扬科学精神、培养科学思维。

　　石室中学在开足开齐必修课、选择性必修课的基础上，开设了具有丰富性、高阶性、可选择性的校本课程，包括人文类大学先修课程、五大学科奥赛课程、强基课程、项目式学习课程、STEM课程等。在促进全体学生发展的基础上，鼓励“学有所好、学有所长、学有余力”的资优生“冒”出来，从而促进拔尖创新人才的个性化和扬长性发展。

　　石室中学提出“聚焦教学评一致，构建发展性课堂”的教学追求，实现教师的“教”、学生的“学”和师生的“评”三个教学要素协调一致、相互促进，实现以评促教、以评促学，确保课程目标的有效落实和核心素养的充分达成，以此促进学生全面而有个性地发展。

　　石室中学各学科教研组除了在课堂教学中注重培养学生创新精神、批判性思维、协作精神、探究精神、实践能力等拔尖创新人才的核心素养外，还积极开发学科活动，激发学生的探究欲望和科技兴趣。例如：化学组除了开展探究性实验、自制晶胞模型、水果电池等普及性科普活动外，还开展了新型电池设计、“锦水文风”水质监测等研究性学习，组织学生参加国内、国际化学奥赛等。

　　3. 与校园活动相融，增强实践体验

　　拔尖创新人才培养要避免陷入“考分高就是优生”的认识偏差和评价误区，转向学生创新精神和实践能力的培养。拔尖创新人才早期培养要与校园活动充分融合，让学生在具身体验和实践探索中发现、培育和展示其所好所长。

　　为激励爱国报国情怀和科技强国精神，引导学生“弘扬科学家精神，争做时代追梦人”，石室中学开发了“我与诺贝尔奖得主面对面”“院士学生面对面”“大师课程”“石室大讲堂”“青春大讲堂”等活动，让学生与大师、名家零距离接触，聆听他们的人生感悟、科研心得、治学技巧等。学校组建“科学技术协会”学生社团，鼓励和支持学生开展各种科普和科创活动，每年举办一次“科幻周”活动，内容包括“石室科幻角”“科幻科普展”“科技馆开放日”“科幻视频欣赏”“机器人表演”“星云杯颁奖典礼”等;组团参加2023年在成都举办的第81届世界科幻大会，在大会上展示了学生发明的“基于激光感应技术的自动铁路站台安全提醒装置”。

　　三、学段贯通，畅连人才成长阶段

　　有研究者指出，“贯通式培养模式具有连贯性和长周期性等特征，符合拔尖创新人才成长规律和高水平科研成果产出规律”。在拔尖创新人才早期培养“链条”上，中学处于大中小贯通培养的“节点”处，我们要面向低段学校来“早发现苗子”，联络和协同高校来“育好苗子”。

　　1. 与义务教育阶段学校合作，发挥基点作用

　　拔尖创新人才培养也要“从娃娃抓起”，高中学校要指导和帮助初中、小学开展好拔尖创新人才早期培养。一方面，对低段学校在师资培训、课程开发、资源引进等方面给予大力支持;另一方面，要加大高中学校的开放和引领作用，和低段学校开展联合培养。

　　石室中学充分发挥教育集团学校的基点作用，联合教育集团成员校中的石室联合中学、石室联合中学蜀华分校、石室锦官中学等初中学校开展拔尖创新人才贯通培养。石室中学选派优秀教师到这些学校开设选修课，培养学生的学科兴趣。石室中学的“我与诺贝尔奖得主面对面”“院士学生面对面”“大师课程”等活动面向这些学校的学生开放，让他们尽早接触科学家和科技前沿。石室中学还开放校园，鼓励这些学校的学生到石室中学开展研学活动，领略石室文化与历史，并与高中的学长进行对话交流。

　　2. 与高等学校合作，发挥龙头作用

　　基础教育对拔尖创新人才的培养发挥着重要的启蒙性和基础性作用，要与高等教育共同承担培养拔尖创新人才的使命。为此，“有条件的、集聚资优生群体的普通高中应适时引入高校专业化教育资源，对高中阶段有发展潜质学生进行学术志趣引领与潜能开发”。

　　石室中学积极与高校开展合作，用好高校在实验室建设、人才培养、课程资源、师资队伍等方面的优势。例如：学校与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等知名高校联合举办“石室论剑”学术论坛，共商共研拔尖创新人才早期培养;与知名高校联合开设“大师课程”，对学生开展生涯规划教育、理想信念教育，发布科技前沿报告等;与四川大学、电子科技大学等高校联合指导“钱学森科创实验班”“贺麟人文实验班”等人才培养项目。

　　四、协同育人，整合各方教育资源

　　教育是一项系统性工程，培育拔尖创新人才不仅仅是学校的工作，而是需要教育内外各主体协调发力。

　　1. 与家庭合作，构建新家校关系

　　家庭教育对孩子的价值定位、德性修养、思维方式、情绪心理等方面的早期发育具有十分重要的作用。石室中学以“教育合伙人”的方式构建新型家校关系，增强家长的教育责任感和对学校教育的信任感，推进家校协同育人。学校让家长深度参与“四礼两节”(入学礼、青春礼、成人礼、毕业礼、体育文化节、校园艺术节)，在帮助建立和谐亲子关系的同时，让家长理解石室文化和育人理念。学校在家长培训课程中，注重强化石室文化、遵循人才成长规律，化解家长的教育功利化倾向和教育焦虑，为孩子营造宽松的成长氛围。

　　2. 与社会合作，强化社会支撑

　　社会是一个“大熔炉”，让人才在锻炼中成长;社会是一个“大舞台”，为人才展示才能、认识自我提供平台;社会是一个“资源库”，为人才不断成长提供养分。学校应秉持“社会即学校”的理念，与社会广泛联系，开放办学、整合资源，助力和支撑学校教育。石室中学积极参加四川省科学技术协会和四川省教育厅联合实施的四川省科技创新拔尖后备人才培养计划(即“天府英才计划”)，让石室学子在四川大学、电子科技大学等基地，在自然科学基础学科和工程学领域的科学家指导下参加科学研究、学术研讨和科研实践，感受科学魅力、名家风范、科研乐趣。学校借助省科学技术协会等单位力量，承接“点燃梦想‘川’越未来”首届四川省“科创筑梦”青少年科学节活动，引导广大石室学子树立“科技创新 强国有我”的宏伟志向。学生在活动中除了体验无人机飞行表演、炫酷的科学秀、科学工作坊等实践性活动，还聆听了武向平院士、梁洪晶教授等人的精彩科学报告。

　　3. 与国际合作，强化友好校支撑

　　习近平总书记强调，“努力培养更多有家国情怀、有全球视野、有专业本领的复合型人才”。拔尖创新人才早期培养应在“互学互鉴”的国际交流与合作中增强文化自信、把握科技前沿、共享人类智慧、拓展研究视野。石室中学作为教育部中外人文交流特色学校、四川省首批对外开放学校、成都市首批华文教育基地校和成都市首批“教育国际化窗口学校”，对外开放时间早、程度深、范围广。学校围绕“国际范、中国味、石室韵”主题，借助孔子学堂、华文教育基地学校、中外人文交流特色学校、缔结友好学校等渠道，通过交流互访、空中课堂、互动研学、中外教研、主题活动、中文教学支持等形式，与美国、英国、芬兰、丹麦、白俄罗斯等十多个国家的二十多所学校开展友好交流。例如：在中丹交流和研学中，石室学子开展了“中丹文化差异对比分析”“极地动物保护”“丹麦建筑艺术”“中丹税收对比分析”等课题研究。学校还积极组织学生参加国际性学术比赛，如参加加拿大公开数学挑战赛、IEO国际经济学奥林匹克竞赛、VEX机器人世界锦标赛等。在此过程中，石室学子不但厚实了家国情怀、提升了国际理解力，还增强了研究能力，发展了创新精神。

　　作者简介：毛道生，四川省成都市石室中学党委副书记、校长

　　文章来源：《中国基础教育》2025年第6期