2016年5月13日，中国教育在线组织了主题为“核心素养的实施探索与成效”的教育沙龙活动。活动现场，来自国内中小学的一线教师、校长，社会培训机构共同围绕“核心素养”展开讨论，同时也分享了各自的实践经验。

浙江大学附属中学施永忠老师发言

　　“与35中不同的是，浙江大学附属中学(简称浙大附中)现在按照新的课程改革方案，为了满足学生成长需求，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中，完善了“人格与学术并重，本土与国际兼容”的办学特色下的四大特色课程群建设，并把所有的课程都分为三级。即基础知识型、拓展型和研究型。”浙大附中施永忠老师在介绍浙大附中相关经验时说道。

　　为此，对于三级课程，施永忠老师继续介绍道，如果说素养是基本生活之所需的话，那么，核心素养则为优质生活之所需，它强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养，核心素养是少而精的。其中基础知识型就是指学生达到了这个水平就可以高中毕业;而拓展型就是指学生要考本科院校，就需要进行选考。学生就需要按照大学所设置专业的要求选一门、两门还是三门，再加语文、数学、外语。

　　同时，拓展型基本的方向是以学校现有特别是周边的资源来开拓。比如说，浙大附中是以西湖、浙江大学为依托的。学校目前有12个课程实践基地，我们称之为课程开发点。为什么?由于许多的资源，浙大附中都是依托学校周边的浙大，还有西湖周边的这些著名的基地开发完成的。比如我们借助中国茶叶博物馆，就开发设置了茶艺课。即由中国茶叶博物馆给学生们颁发初级茶艺师证书。还比如学校的3D打印技术就是依托我国第一个上市的3D打印技术的上市公司----杭州先临三维科技有限公司，以他们的技术与设备为依托。正像刚才35中朱建民校长所说，35中也正是依托了北航、中科院等高校开发了他们的九大实验室。所以在这样情况下，浙大附中依托开发社会资源，整合起来共开发了12门这种校外资源支撑下的课程，就很好地保证了学校学生选修的需求。

　　至于研究型课程，就是要基于培养创新人才这个角度。也就是说，浙大附中现在的学生，在校内，在现有学科的基础上，如何能够有所研究。比如语文中学校就设计了西湖文化。就要求学生利用语文所学的知识去研究西湖文化，西湖相应的传说、相关的名人文化。也就是说所有的学科目前基本上都按照基础型、拓展型和研究型这三类课程来设置。这样的话就要求每个学科的教研组老师，也都必须从这三方面去备课。