4月15-17日，第61届中国高等教育博览会(以下简称“高博会”)在福建福州举办。本届高博会以“职普融通·产教融合·科教融汇”为主题，集中展示现代科技赋能高等教育创新成果。作为领先的数字解决方案提供商，翼鸥教育携未来学习空间整体解决方案亮相高博会，并发布新医科、新体艺、高校教师发展三项“新学科”解决方案。

　　同期，由中国高等教育学会主办，北京理工大学、中国高等教育学会智慧教育研究分会(筹)、闽江学院、翼鸥教育承办的“云端教学发展学术活动”成功举办，论坛主题为“智链未来：高等教育智慧教育探索与实践”。高校专家学者、研究人员、企业线上线下齐聚一堂，共同探讨如何创新智慧教育生态领域的建设。

　　打造未来学习中心，构建新型学习组织

　　《教育部高等教育司2023年工作要点》提到，“要全面夯实教育教学‘新基建’，探索推进未来学习中心试点，发挥高校图书馆优势，整合学校各类学习资源，利用新一代信息技术，打造支撑学习方式变革的新型基层学习组织。”

　　图书馆是高校教育信息化的前沿阵线，但也只是一个起点。在图书馆中建设的未来学习中心，本质应该是一个教学型的中心，试点之后，理应可以在常规教室被复刻。

　　事实上，对学习环境的重构，已然成为全球高校的强烈共识。

　　谷歌2022年底发布的《教育的未来》报告指出，“升级教学环境”已经成为教育行业的首要趋势。2020年底，斯坦福教务部成立“重新想象教室”10年工作组，就是要解决教室这一空间内长期以来存在的问题，包括教师因教室限制而无法尝试新的教学模式、学生无法听清老师无法看清黑板等。

　　ClassIn在高博会展示的未来学习空间方案，契合了这一变革需求，不仅支持四种进步的教学模式，而且突破了教室这一传统的教学空间概念，可以贯通五类(办公室、开放空间、普通教室、研讨教室、阶梯教室)教学空间。

ClassIn高博会展区

　　四种教学模式分别为：幻灯+板书新讲授教学、混合学习、分组教学、BYOD教学。

　　幻灯+板书新讲授教学模式下，ClassIn独创了“双屏”方案，适配板书+板书、幻灯多媒体+板书、视频墙+幻灯三种使用场景。板书+板书场景，尊重文理教师传统的板演习惯，方便老师与学生思路的同步;幻灯多媒体+板书场景，生成性的板书可以对静态的、预先准备好的幻灯片内容进行补充;视频墙+幻灯场景，适应教师做教研、开组会的需求，近端和远端参与人彼此始终可以互相“看得清”。

　　在高博会上，ClassIn云端双屏对双屏亮相，无需用HDMI线连接主讲区双屏和辅助屏/远端的双屏，即可实现云端实时联通。

　　混合学习模式下，ClassIn混合云端教室至多可以容纳2000人实时互动、轮转上台，所有端可以实时等比复刻主教室大屏内容，天花阵列麦则保障远程学生也能清楚听清主教室的发言、讲话，有效支持纯线上、国际/城际双师、产研融合等日益主流化的混合教学场景。

　　分组教学模式下，ClassIn不仅支持分组，还支持分组讨论形成的板书一键在主屏向全班展示;不仅支持教师进组参与讨论、指导，还支持教师不进组旁听组内讨论音频;分组配备摄像头、指向性麦克风的情况下，支持混合分组，线上和线下的学生可以分进同组;学生可以使用笔记本电脑分别进组讨论，也可以围绕分组大屏面对面进行讨论，生成板书。

　　BYOD教学模式下，接受授权后，学生可以在终端上和教师同时协作布置板书、勾画圈注重难点，也可以在大屏上展示个人作品，边讲边写，无需反复切换主屏窗口，师生之间即可进行多种互动，包括举手、发奖杯、投票、上台发言、协作文档、每人一块电子小黑板等。

　　不仅教室要智慧化，未来，所有的学习空间都要智慧化。“新型学习空间通过技术与设备的支持将物理空间和虚拟空间相连接，助力学习者突破学校围墙的限制，开展各种自主、灵活、个性化的学习活动。”北京师范大学《未来学校学习空间蓝皮书》梳理了未来学校的五类典型空间：教室空间、过渡空间(走廊等)、绿色空间、网络学习空间、非正式学习空间。

　　ClassIn提供软硬一体化解决方案，基于云端联接能力，教师和学生进入任意空间，登录ClassIn即可写板书、做讨论，学生的作业、测试、讨论、打卡等过程性学情，也可以在ClassIn LMS一站式记录管理。

　　以走廊场景为例，在课前课后的15分钟，老师和学生可以快速开展讨论、答疑，即来即走，扫码即可带走讨论板书。

　　走廊场景：学生和老师可以快速开展讨论。

　　教授办公室：教授可以随时开会或者给学生辅导，板书可以无限书写，解决黑板不够用和吸粉尘的问题。

　　新加坡国立大学混合阶梯教室改造案例：在原本的教室布局下，老师会挡住白板，老师用了幻灯片就不能写板书。改造后，110吋大屏放置于讲台一侧，老师可以一边展示幻灯片，一边书写板书(可以直接在大屏上写，也可以使用讲桌上的单人设备写)，板书内容实时同步在学生终端。

　　探索智慧教育新趋势、新路径

　　习总书记指出，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”今年的政府工作报告也提出，要大力发展数字教育。

云端教学发展学术活动举办

　　智慧教育是当前教育数字化转型的重要发展阶段，也是技术引领下的高等教育改革发展的重要途径。为进一步探讨如何在新时代背景下创新智慧教育生态体系建设，高博会期间，翼鸥参与承办“云端教学发展学术活动”。

　　中国高等教育学会副秘书长郝清杰和北京理工大学副校长王晓锋分别致辞。

江南大学教育学院院长、教授陈明选

　　江南大学教育学院院长、教授陈明选以《数智化时代高校教学范式的转型与重构》为题作主旨报告，他认为，数智化时代的教育，呈现出六大特征：育人目标素养为本、学习内容跨科综合、教育手段个性智能、学习资源丰富多样、学习环境立体智慧、人际交互高效便捷。生成式人工智能在高等教育领域中的应用也愈加多样，包括创建教学内容和课程材料、自动生成考试和测验、个性化学习路径、自动评估与反馈等。

新加坡南洋理工大学教授洪化清

　　新加坡南洋理工大学近年来发展迅速，在大学排名中一路上升。这正得益于其早早开启了数字化转型。南洋理工大学教授洪化清结合实践，分享了数字化转型的三点心得：智能学习或智慧教育体现在新的教育环境聚焦于使用技术促进更有效的(效果+效率)学习;它不仅取决于可用的软件和硬件，还取决于学习者在课堂或虚拟学习环境(VLE)中的知识构建方式;单靠基础设施是不够的，更重要的是给学生提供经过验证的方法，给予他们以渐进、自然和有效的方式发展综合技能。

华南师范大学教育人工智能研究院副院长、教授胡小勇

　　在探讨人工智能对高等教育的影响时，华南师范大学教育人工智能研究院副院长、教授胡小勇指出，人工智能融入高等教育的复杂性可能是人工智能融入其他行业所未有的，体现在黑箱特征和人机关系上。人工智能在为人类赋能，但另一方面，人类也在为人工智能赋权，一旦赋权过大，到底是人控制算法，还是算法控制人，值得思考。但他也提到，人工智能赋能高等教育高质量发展，有可能成为高等教育跨学科、超学科的生长点以及复合创新人才培养的新通道。

北京师范大学原副校长、中国教育技术协会副会长陈丽

　　北京师范大学原副校长、中国教育技术协会副会长陈丽指出，数字化转型背景下，知识观和学习观已经发生新变化，网络化知识具有完整性、动态性、复杂性的特征，教学也不再是知识传递、知识呈现，而是帮助学生构建自己的兴趣网络。只有正视传统知识观和课程形态的局限，更新教育理念，才能真正变革教育模式，发挥人工智能的作用。

　　智能化的前提是数字化。“高质量的学情数据，是AI大模型应用的基石所在。”翼鸥教育全球化副总裁陈沫分享道，当前的教育大模型之所以还没有走到更高的发展阶段，正是因为学习过程的真实数据还远远不够。因此，当务之急是完成LMS的普及，记录全过程的学习数据。

　　在课堂教学角度，ClassIn支持对课堂互动数据(出勤、师生互评、举手等)和LMS学情数据(综合成绩定级、素养能力定级等)的收集，可以记录个人学习轨迹;在学校管理角度，ClassIn也支持对校级数据(在线时长、开课率等)完成收集，并按照学院系、日期等口径展示并排名。

教育大模型的三个发展阶段

　　东北大学教务处处长、教授徐章润介绍了东北大学以数字化转型赋能人才培养的探索与实践经验;北京理工大学马克思学院院长、教授刘新刚则分享了北京理工大学以人工智能赋能思政课教学改革的逻辑与路径。

　　“新学科”解决方案发布：新医科、新体艺、高校教师发展

　　高博会现场，翼鸥还发布了新医科、新体艺以及高校教师发展“新学科”解决方案。

　　《共建新医科》

　　医学是长学制精英化教育的代表学科，教学难度最高，因此一直在教学创新的方向上扮演着“先行者”的角色。

　　ClassIn在新医科领域的实践，集中于三个方面：

　　一是以LMS为平台的整合实践教学。ClassIn LMS可以通过实现课前课后LMS结构化+课中混合教学常态化，支持整合式课程设计，承载多种临床教学方式的需求，包括门/急诊接诊、授课/小讲课、教学查房、床边教学、体检示范、晨会、临床病例/并发症/死亡病例讨论等。

　　二是以胜任力为导向的评价反馈。ClassIn LMS支持自动记录所有学习活动的成绩或结果，对每个学生的综合表现、素养获得、成绩变化与构成、课程内各活动表现生成个性化数据报告。同时，所有过程性任务，都可以按照素养量规进行打分，真正落实面向胜任力的数据追踪。

　　三是以终身学习为目标的混合培训。ClassIn通过打造混合灵活教学空间，可以支持多种教学模式，除了线上教学，还支持跨科/跨城/跨国双师(比如两名教授跨院共同授课，其中一位远程)，以及产研融合(专家远程实景授课，学生在教室)。

　　复旦—北大—武大医学部联合PBL课程：学生可以在各自的小黑板上圈圈画画，摘录重点，在与老师、同学的讨论中，用不同的颜色实时编辑，记录讨论思路;教师可以使用随机选人、掷骰子等工具随机选取学生发言;ClassIn LMS也支持完整记录学生的过程性学习成果，有效解决传统PBL课堂中生成性不足、学生参与度低、无法支持全过程学习等痛点。

　　首都医科大学宣武医院，已经使用ClassIn开展常态混合教学，覆盖场景包括手术室护理实习、口腔手术见习、课堂监督等。学生线上即可便捷“进入”无菌环境实景学习，PPT+实景画面同屏显示，操作步骤、教学视频和实景操作都一目了然。

　　《打造新体艺》

　　ClassIn支持下的新体艺，可以实现：

　　第一，软硬件共同支持的跨空间混合操术学习。动作教学是体育学科教学的一大特色。在教学中，结合摄像头，老师可以多示范面、多角度清晰展示动作示范，也可以组织典型学员示范、双人对练，或者分组练习，老师进入各组巡回指导，解决线上教学环境下学员“进不去、看不见、学不到”的痛点。

　　第二，一平台通览全校学情数据与共享资源。老师可以组织班级间线上开展选拔与竞赛(最多可同时观摩50个学生动作)，教学管理团队也可以利用巡课功能了解线上教学、比赛竞技情况，并实时进入课堂观摩、督导课堂教学情况。

　　第三，体育类跨科教研室与精品课建设。TeacherIn是ClassIn内的协同备课、发布与变现平台。在TeacherIn中，学院或个体教师可以发布课程设计，其他人可以协同进行修订，最后，教学资源和课程设计也可在此变现。

　　多组并不在一个空间里的学生，可以同时在一个ClassIn直播课堂共学。学生佩戴臂带后，屏幕上可以显示对面班级的学生实时视频、软件预装的动作示范视频和现场班级学生的实时卡路里消耗和心率仪表盘。结合AR增强现实技术，可以将讲师与既有教学视频融为一体，同时实时进行动作反馈。

　　在TeacherIn，可开展全校/跨校联合教研。

　　《精益高校教师发展 助力高校教改出新》

　　ClassIn LMS支持重构三大师训场景：主分会场大直播、教学实践研讨课、同异步融合培训课程库;TeacherIn可以开启AI支持下的云端联研;ClassIn X则支持建设模式灵活的混合师训室。

　　南京航空航天大学与中央民族大学联合、常态化使用 ClassIn 进行新教师小组研修，主讲 BOPPPS 教学设计方法。

　　中国高等教育培训中心“OBE设计指导师在线研训营”。

　　前沿教学环境的打造，离不开翼鸥产品生态的日益完善。此次高博会，是翼鸥产品成果的一次集中展示。然而，教育深邃而迷人，翼鸥的脚步，不应停于此，也不会停于此。未来，将与志同者同行，与道和者共进，继续探索更多教学创新场景!

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