孙校长介绍，浙江从2012年开始提出了全面深化课程改革，全面深化课程改革实际上力度非常大，浙江提出了15个字的方针，其中最主要的六个字是调结构、减总量，把很多原来必修的内容减了下来。改革以后，一些新的资源要求改评价，创条件，新的资源都是为课改服务。从学校的角度讲，课改实际上降低了学校的办学的核心。从校长角度就是要考虑两个问题，一是这所学校要培养什么样的学生，二是怎么培养，我们一直沿用成德达才，我们的培养目标仍然是成德达才。

　　学校把目标转化为课程，为了做好课程，把培养目标进行分解，把德分为明德、养德、厚德，把才分为人才、专才、英才，构建了三层次四个领域的课程框架，三个层次主要是基础、拓展、研究。基础类是面向全体学生的，保证学生人人成才。拓展类课程是面向大部分学生，使学生成为不一样的人才。研究类课程是面向部分学生、少部分学生，主要是培养拔尖创新人才。这样，把必修、选修整合起来，组成了三层次四领域的课程框架，来对应学校的培养目标。

　　对于课程框架的落实，孙校长介绍，首先学校制定了课程改革方案，课程改革方案包括指导思想、培养目标、课程设计理念等，第二学校制定了学科建设方案。把学校的课程化解到每一个学科，也就是说把培养任务落实到具体的学科去做，例如某个学科怎么样落实好，让学生人人成才，让学生成为不一样的人才，发展学生的兴趣爱好，怎么样对高端的学生进行培养，培养学生成为拔尖创新人才。学校所有的学科都制定了学科建设方案，包括学科的发展方向、特色评估、队伍建设、资源建设、教育方法、改革、课程重整，每个学科都从这几个方面进行改革。第三就是进行课堂教学方式改革。实际上是教学方式的改变，以教师引领学生的学习方式的改革。学校的校风是从严求实，学校提出了求实课堂，如何落实这些点，并落实好，如何从课堂教育方法的变革，资源的变革，学科教师的建设等方面去落实好。所以真正使课程改革能够有点到面，做好顶层设计，能够全面开放，能够达到目标。