作者：山西省临汾市尧都区平垣乡平垣中学 李银珍

　　初上讲台的初中语文老师可能都抱怨过，学生的作文千篇一律，记事如记流水帐，写人如写同一人。究其原因我认为是初中学生的经历太少,他们的大部分时间是在学校度过，“三点一线”的学习生活方式，使得他们没有太多的生活体验与感悟。下面针对积累作文素材，谈几点建议：

　　一、指导学生观察生活，留心生活

　　对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲，可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如活水源头，泉涌不止。

　　二、用教材作为写作范例

　　选入课本的文章，都是经过教育专家精心筛选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄特征，是培养学生听、说、读、写能力的重要凭借。因此，教师务必要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去探索。在教学中，教师还要善于利用教材，用好教材，培养学生阅读的能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作的范例，做到学以致用。

　　三、关于提高学生写作水平，我提出以下几点看法：

　　1.摆脱传统束缚,鼓励创新写作

　　在初中作文教学中,教师应转变角色,对学生进行个性化教育，力求摆脱传统观念上的束缚。古书云：“直木为梁，语文论文弯木作犁。”是猴子，给它一棵大树，让它爬；是虎，给它一座大山，让它跑；是苍鹰，给它一片蓝天，让它飞。而实质上写作教学缺的不是知识，而是兴趣；缺的不是指导，而是体验；缺的不是模式，而是情境；缺的不是规范，而是个性；缺的不是训练，而是实践；缺的不是批评，而是鼓励。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在写作时，要积极培养学生的兴趣，设置一定的情境放飞想象，开发思维。

　　2.加强课程合作，注重知识积累

　　课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本，同时又是师生对话的材料，是一个生态系统。常言道：“巧妇难为无米之炊。”教学中,要加强学科之间的联系，通力合作，营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放，丰富了学生知识，拓宽了视野，用所学知识去体验生活，稍做加工提炼，写作时就不会提笔茫然了。

　　3.教师适度指导，学生计划写作

　　教师是主导，在学生写作时一定要指导得当,写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。给学生写作材料，清代王夫之云：“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如一些精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题等。析其精妙之处，一起品读借鉴。对作文作书面评点时，尽力客观简明，不宜过繁，满篇见红往往给学生压抑之感，鼓励不足，败兴有余。在教师的指导下，初中学生应有计划写作，由浅入深，逐步提高写作素养。