庆祝110周年校庆的上海南洋模范中学，近日举行了三场论坛。比较新鲜的是，这三场论坛有两场完全是教师、学生当主角。一场以创新人才培养为主题，另一场以多元评价体系为主题，发言者都是本校教师和学生。

　　虽然这三场论坛的主题不同，但大家谈论的其实是一件事，即怎样扩大学生的选择权——创新人才培养，谈论的是南模与上海交大的“科创班”模式，这是给高中生提供大学课程、讲座、参与课题选择；多元评价体系，谈论的是该校正在推行的学分制，这是扩大学生选课的空间；还有一场关于国际班、国际课程的论坛，讨论的则是如何借鉴国际办学经验，注重国际课程本土化中的问题。

　　很显然，对于我国的高中教学和管理来说，学生的选择权，是时下最抓人的“议题”。这也反映出高中教学的困境：怎样给学生自主选择、自主学习的空间。论坛上，教师们感慨，学生们在大学做课题时，不能花太多时间，因为还有很多作业等待他们完成；在创新的探索上，还有高考的压力，不能走得太远；对于面临自主招生的高三学生来说，学分制还不具有吸引力，因为大学自主招生看的还是主科成绩和排名。一句话，所谓创新人才探索、多元评价体系建设，都有些戴着镣铐跳舞的味道。

　　教师们谈论的，与我国教育改革的关注点，几乎完全一致。总体看来，我国《教育规划纲要》所要解决的一个核心问题，就是给学生自主学习的教育环境。不难发现，在给予中学生自主学习空间这一问题上，中学和教师并非没有认识，反而有十分旺盛的需要。问题是，当前的教育制度和环境制约了他们的创造活力。即便如此，一些学校和教师还是在顽强探索，希望能在有限的空间中，给学生创造选择的可能。我国教育部门应该关注到受教育者和办学者的这种需求，基于扩大学生的教育选择权，推进教育管理和评价制度改革。如果能形成政府与学校的良性互动，我国的教改或可突围。

　　首先是推动各类教育平等发展，打破单一的人才成长模式。我国高等教育规模已达3000万在校生规模，高考升学率今年达到72.3％，但是社会和学校依旧存在严重的高考焦虑。究其原因，还是教育资源配置和用人制度在围着名校转。在这种环境中，高中办学必然针对高考，留下的教改空间极小。

　　其次是打破教招考一体化，实行招考分离，由此形成中学自主教学、考试社会评价、大学自主招生的格局。给学生选择，关键在给中学办学自主权——没有学校自主，何来学生自主空间？而要让中学自主办学，就得改变高考指挥棒作用，把考试的选拔功能调整为评价。这一点现在已完全具备条件，只需取消获得自主招生资格的学生还必须参加高考、集中录取的规定即可。

　　改革是一个政府、学校、教育者和受教育者互动的过程。客观而言，鉴于我国教育内部的问题以及面临的外部竞争——每年出国留学学生以20％速度增长，已经到了必须改革的时候。更重要的是，这样的改革，有着广泛的群众基础，学校不但已经从思想上做好准备，而且在条件上也完全满足。南洋模范中学逐渐开出了60门选修课，校长说，质量还参差不齐，但至少有十来门质量不错，也得到学生们的欢迎。

　　其实在民间，一直不乏学校的改革努力，遗憾的是坚持下来的不多。教改领导机构应该积极关注学校的改革尝试，因势利导，为这些改革创造生长的空间。前不久，国家出资160亿元接盘2600万农村贫困生的营养改善计划，这被认为是民间力量与政府互动的典范。在教改领域若也能实现此种互动，那么培养创新人才、在中学推进完全学分制，让每个学生能自主学习，就不再是奢谈。

　　（作者为21世纪教育研究院副院长）