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静教院附校后“茶馆式”教学结题
经历了十多年的调研尝试与实证研究，近日，静安区教育学院附校的后“茶馆式”教学正式结题。来自全国的600名教育同仁与静教院附校老师一起，通过经验介绍、结题总结以及现场听课、集体探讨等形式，亲历了后“茶馆式”教学的理念与过程。
据静教院附校校长张人利介绍，所谓后“茶馆式”教学，其实是继承和延续了20世纪80年代兴起的“茶馆式”教学的精髓，在关注学生的“学”以及追求课堂“议”的基础上，使教学方式更为完善，教学方法更加灵活，教学价值取向更加明确。与此同时，后“茶馆式”教学还提出了两个关键干预因素，即学生能自己学会的老师不讲，尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注相异构想的发现和解决。由此可见，后“茶馆式”教学不是一个固定的教学模式，而是在追求“教无定法，教学有法”更高境界。
“后‘茶馆式’教学对我们教师提出了更高的要求。”静教院附校教师王晓燕告诉记者，除了平时时刻要对学生进行学情分析、对课堂进行预设外，教师在备课时的准备必须更加充分，筛选更加精准，此外，在课堂上更要随机应变。
（来源：上海教育新闻网—《东方教育时报?新闻综合周刊》 ）
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