9月26日,北京市高中阶段学校考试招生改革方案发布。针对广大师生家长和社会关注的问题,市委教育工委副书记、市教委主任李奕,北京市第八十中校长任炜东,北京市第一七一中学化学教师贺珊珊分别进行了解答。
为什么将生物、化学、历史、地理由考试科目调整为考查科目,具体的考虑和依据是什么?
李奕:考查科目的调整不是简单的为了减负,而是根据初中阶段相关科目的学科特点、课时安排、课标要求来综合确定的。这4科学习在初中阶段与高中阶段的衔接不仅是知识的衔接,更多的是要激发学生产生学习兴趣,培养学科思维,从而为高中阶段学习奠定良好基础。
例如化学科目在初三年级开设,学生应该通过动手实验操作来了解相关原理,激发学科兴趣,如作为考试学科,学生为了应试备考更侧重于僵化记忆方程式和实验现象,挤压了本该有的实验探究的时间精力,反而不利于与高中阶段学习的衔接。历史、地理、生物学科都有很强的实践性,应试导向的教学会让学习方式变得简单单一。
将4科调整为考查科目,并没有弱化相关科目,而是促使这些学科摆脱应试,回归学科教学本身,鼓励教师从学科特点和学生认知规律出发,更好地组织教学活动,引导学生保持好奇心与求知欲,学会在真实情境中发现问题、解决问题,具有探究能力和创新精神。
家长们也会从孩子的言行举止中看到学习的变化,比如开始关注社会生活中的实际问题了,不仅有时间出去旅游活动了,还会用地理、历史、生物的知识发现和讨论实际问题了等等。所以总体来看,这次调整不仅不是不重视这些学科,反而进一步强化了这些学科应有的教育教学改革的方向和方法。
考查科目调整会不会造成老师和学校不重视而影响教育教学质量?
李奕:首先需要明确的是,教育从来都是以孩子的健康幸福成长为出发点和落脚点的,教育工作者更是始终服务于孩子的全面成长。所以所有初中学校都要严格按照《义务教育课程方案》开齐开足开好国家规定的各门课程,合理安排教学进度,确保教育教学质量。
老师在摆脱单一考试的束缚后,可以更好地设计教学方式和引入更多的鲜活的教育教学资源,学生会学得更开心,知识、兴趣和思维的培养会更扎实。我们将强化督导评估学校课程开设情况,把义务教育质量监测结果作为评价课程实施质量的参考指标。同步修订《北京市初中学业水平考试实施办法》,明确规定考查科目等级确定方式、成绩运用等内容。
考查科目调整会不会让部分学科教师的“地位”下降而影响到他们的切身利益?
李奕:考试考查方式的调整一定会促进教和学方式的变革,学校的治理方式也会进一步优化。教师的成长和业绩也不仅仅是考试成绩,更在于基于学科特点的培养质量的提升。教育部门也将加大在这一方面的政策引导和监督力度,鼓励创新,奖励实践,确保教师的切身利益。
有家长说,物理和化学都是高考的科目,为什么中考考试科目只选了物理?
李奕:物理是以实验为基础的自然科学,物理也与社会生活、生产实践结合的非常紧密,具有基础性、实践性和可迁移借鉴等特点。初中阶段的物理是所有学科中探究性和实践性最明显的学科,也是学习时间相对更长一些的学科,对孩子科学素养形成具有特殊教育功能。
将物理学科作为考试科目,既能考查物理学科特有的内容,又能考查自然科学类学科的素养内容,比如化学、生物学的探究能力、研究方法、科学态度等素养目标与物理学科基本一致。
为什么体育与健康不但增加了分值,过程性评价频次也很多?
李奕:首先,体育与健康过程性考核是对学生体育习惯、锻炼效果、健康素养的评价,应试和分数不是目的,而是以此为载体,引导孩子形成良好的健康的生活习惯,调动孩子自主自愿、积极参与、养成习惯、终身坚持。对孩子的身体发育而言,只有每日持续锻炼的坚持过程,才会有健康的结果。因此确实要增加时长和频次来督促点滴的提升积累。
其次,过程性考核是按照国家学生体质健康测试标准,是基本达标的标准,并不是追求体育竞赛或者技能的更快更高更强,去增加孩子的压力和成绩的区分度。这个基本达标的标准(国家学生体质健康测试标准)分年龄段有不同指标,我们的目标是希望绝大部分孩子能达到体质健康的基本标准,达到良好以上,良好以上就给满分。
目前体育与健康测试正在进行中,我们也关注到近期测试中出现的一些新问题,包括学生、家长们反映的感受,正在统筹协调,采用更适合的方式,让体育健康测试达到应有的目标。
有很多现初三年级家长反映,这么好的政策,初三的孩子能一起改吗?
李奕:对于新初三的学生来说,初中阶段的学习周期已经完成了2/3,按照原有考试方案相关科目已经完成大部分内容的学习。在前两年的学习中,多数学生已经成了一定学习的节奏和复习规划。在初三的学习和备考阶段,稳定的预期和学习安排更有利于孩子们的学习和备考。
如果在现在(距离考试还有不到十个月时间)再进行重新调整、重新规划和重新适应,反而更不利于孩子适应和取得好效果,因此初三年级的孩子们还是保持稳定更为有利。
这次改革一个很大的变化是物理科目要考实验操作了,这对学校教育教学会不会带来新的挑战?目前学校的设施设备和环境条件等能满足这样新的要求吗?
任炜东:实验操作考试对教学的要求跟《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》《新版义务教育物理课程标准》对物理教学的要求是一致的,从这个意义上说,实验操作考试对学校教育教学不会带来新的挑战。
实验教学作为物理教学的重要组成部分,在发展学生科学素养、提高动手实践能力、深化概念、规律理解方面具有重要作用。通过自己动手操作,亲身参与科学探究过程,能激发学生的学习兴趣,建构抽象的物理概念,培养科学思维,培养协作能力和解决问题的能力,因此在考试中加入实验操作非常必要。
重视实验和实践操作也是我们八十中的“老传统”,我们在多个学科教学和跨学科教学的过程中,都会专门安排设计动手操作的项目和内容,目前学校的实验室和实验设备能够满足实验考试的需求。对于每所学校的实验条件,教委分管部门也会全面调研,调拨设备,保障好实验教学的需求。
中考化学学科调整为考查科目,可高中化学还是计分科目并且还是高考很重要的选考科目,很多家长担心,这样改是否有利于初高中的衔接呢?
贺珊珊:首先我们应该明确孩子能顺利学习高中化学最重要的衔接点是什么。我认为最重要的是通过初三一年的化学学习,让孩子对化学产生浓厚的学习兴趣,并且具备一定的化学学科思维。并不是他背下了20种元素符号和一些反应方程式等就算是衔接好了,而是通过认识元素符号、化学式、化合价等化学用语知道化学里也有自己独特的语言,要想学好化学,这门语言自然要先“通关”。
通过化学方程式认识到不是谁和谁都能反应,而是有条件、有规律的,还能认识到“无中生有”在我们化学里可是褒义词,因为我们能通过化学反应创造新物质,甚至是自然界里没有的物质,认识到化学是一门以实验为基础的科学,我们的疑问和思考可以通过设计合理的实验、动手实践就可以找到答案和验证。由此激发兴趣和探究的欲望,这样才是初中化学更好衔接高中化学学习的意义所在。
其次从教育教学来说,改革后,我们的课堂教学摆脱应试,回归教学本身,能够激发教师从学科特点和学生认知规律出发,更好地组织教学活动,也可以给学生更多时间动手实验,探索建立跨学科、项目制学习方式,激发学生切实内在兴趣和自主实践探究精神。通过这种调整,其实更能激发学生真正的学习兴趣和探究知识的主动性和求知欲,同时与现在高考重在考查解决实际问题的能力更加契合。
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