“作为一种新型的教学方式和学习方式，这次线上教育实践既是应对疫情的应急之举，也是‘互联网+’教育在促进教学方式变革中的重要应用，更是以信息化带动教育现代化的必然趋势的具体呈现。未来，‘线上+线下’将成为教育教学的常态运行模式。”全国人大代表、东北育才学校党委书记、校长高琛在接受记者采访时这样说道。

　　疫情期间全国的学校“停课不停学”，所有师生共同进行了一场规模空前的在线教育实验。根据教育部统计的数据，截至5月11日，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次达17.11亿。截至5月8日，全国1454所高校开展在线教学，参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。

　　高琛表示，这次大规模的在线教育实践，对于运用信息化手段推进教育教学方式变革具有重要意义，也呈现出一些问题。

　　“一方面，公共教育资源平台的教育资源相对不足，针对不同区域不同学生群体的个性化资源较少，与教师教学需求的匹配度还不够；另一方面，部分学校对在线教育的认识和准备还不够充分，没有认识到在线教学的本质规律，以及在线教学和课堂教学的区别；此外，在线教育给教师增加了工作量，资源、平台和工具的熟练应用对教师技能提出了新的要求，教师从线下到线上教学模式的转变也是较大的挑战。”高琛说。

　　在高琛看来，与传统的课堂教学相比，在线教育有其独特的优越性，如跨越时空、交流方便、可选择、可回放等，但也存在着学生不可见、教学过程不可控、效果不好评价等突出问题。“因此我认为，对于学校教育特别是基础教育而言，教育教学的主阵地还应该是课堂，在线教育作为正常教育教学活动的有机组成部分，是课堂教学的有效补充。”

　　在线教育能否弥合城乡教育间的“数字鸿沟”？高琛认为，在线教育仍然是缩小城乡教育差距的重要手段之一。

　　“之所以会存在拉大城乡教育差距的担忧，问题主要集中在两个方面，一是硬件设施的不够完善，二是教师信息化素养还不能满足在线教育的具体要求。”高琛说。

　　对此，高琛建议，进一步加大资金投入力度，通过国家教育预算和财政补贴建立专项资金，一方面加强硬件设施，不断完善贫困落后地区的信息化条件，另一方面建设系统完善的数字化教育平台，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系，同时充分考虑教学过程中学生的接受程度、与教师需求的匹配程度，将在线教育资源“做精”。此外，要健全培训体系，加强师资培训，进一步优化数字化教育平台的服务能力。