当前，农村小学规模日渐萎缩，是一个客观存在的问题。但不可忽视的是，很多奋斗在教学一线的村小校长和教师，正满怀激情地探索着村小未来的道路，用多样化的学习方式和本土化的课程激活村小办学活力，复兴乡村教育。

　　有人说，村小“弯道超车”其实是个伪命题。其实不然。对于乡村教育评判标准并非一定要和城市教育一样，村小在这个基础上才能实现“弯道超车”。只需做最好的自己，让教师家长从这里看到希望，让学生喜欢并认同脚下的这片土地，便是一种成功。而实现这一目标的前提，是村小必须聚“魂”。

　　村小的“魂”主要包含两个层面：一是真正的价值创造，也就是真正面向未来的教育。真正面向未来的教育，就是当未知挑战来临之时，学生拥有如何去思考应对的能力。二是容易感知且符合人性的东西，即乡村文化的内核。

　　有了“魂”以后，村小就可以在这个基础上走多样化的路。多样化是教育的需求，要让学生全面健康地成长，就需要个性化的教学。学校通过搭建不同的学习空间，让每个学生找到自己的位置，自主去生长。多样化还是社会的需要。社会本来是一个多元的存在，对人才的需求也是多元的，乡村振兴正需要坚守乡村的多元人才。今天在学校接受教育的乡村孩子，未来便会成为乡村振兴的中坚力量。

　　村小的多样化如何实现呢？一方面，通过真实的情景，让学生真实地体验，比如乡土资源、现代科技、留守孩子，或喜或愁，或苦或乐，一切都以人的真实体验为基础。这种体验又是不断变化、与时俱进的。另一方面，关注学生的真正需求，这才是最根本的。曾有村小教师抱怨：“学校搞了很多活动，老师累得要死要活，孩子家长还不领情。”其实，这就是打着“一切为了孩子好”的幌子在折腾，这样的多样化也是令人担忧的。

　　当前，有一些学校为了体现学校特色，开展了很多所谓的特色社团，太极拳、舞蹈、太平鼓（腰鼓）、经典诵读……有些小学不足百人，也开展了十几种社团。每个孩子像赶集一样，疲于奔波，教师也叫苦连天。社团展演接连不断，耗费时间、精力和财力不说，学生也没有从中真正获得什么。

　　这些社团是不是孩子最需要的？是不是具有可持续性和可操作性？校长需要冷静思考和判断。一些学校在向其他学校学习的过程中，往往不加取舍，“拿”来就用。哪个热就追哪个，其他学校有什么，我们也要有什么。这样盲目的学习，很有可能掉进复制的“陷阱”，忽略了学校设置社团活动的内在教育逻辑。

　　近些年来，网络教育成为村小教育的新宠。笔者曾见过一些村小每周开设7节网络课，让孩子通过网络看到外面的世界。“互联网+教育”本来是件好事，但如果过量了却有可能变成灾难。这些网络课程，是不是学生喜欢的，是不是符合村小孩子的需求，都得打几个问号。而且，冷眼观之，教改多年，如果仅凭网络技术就可以让村小突围，那教育未免过于简单。

　　作为村小校长，我相信村小可以通过多样化发展实现“弯道超车”，但首先我们得解决好这些问题：如何面对个性化的孩子？如何解决当前乡村教育的矛盾，让教师、学生愿意留下来？对于学生发展的核心素养，村小能供给多大的营养？伴随着这些问题的解决，村小将会变成小而优、小而美的存在。