“现在教师负担很重，各种填表、考评、比赛、评估，各种与教育教学科研无关的社会性事务，压得老师们喘不过气来。”教育部部长陈宝生日前在全国教育工作会议上指出，教育部将专门出台中小学教师减负政策，2019年要把为教师减负作为一件大事来抓。“要把时间和精力还给教师，让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平”。

　　教育部为何提出为教师减负?减负的意图指向何方?日前，在由中国教育学会、北京市海淀区教委主办的“第三届全国教师专业发展学术会议”上，记者采访了相关人士。

　　腾出精力聚焦教育主业

　　谈起社会性事务，河南项城教师陈苏丽(化名)很有感触。她说，2018年因为项城创建全国文明城市、国家卫生城市和国家园林城市，整个学校忙了一遍又一遍。“好几个部门都来人检查，虽然都只抽查了个别学校，但只要学校通知，我们就得搞大扫除，小孩子小，都是老师在干。”

　　湖南永州的小学教师李玮星认为，偶尔有一些文艺活动、文明宣讲进校园是有利孩子身心发展的，但如果不分特点地让各个部门的活动都进来，确实有点吃不消。“像禁毒进校园、反腐倡廉进校园，小朋友还没建立起概念，和身心发展阶段就有脱节。一刀切地进校园，效果就不是很好。”

　　据教育部梳理，目前全国各类进校园活动达五十多项。教育部教师工作司司长任友群表示，一些本来属于政府、社会、企业的工作过度投放到校园内，使得校园老师们的主业受到了挤压。“教师的主业就是立德树人教书育人，减负就是希望老师腾出更多的精力聚焦主业。”任友群说。

　　“教师减负减的是教学以外的负担，和育人无关的负担。”北京市101中学校长陆云泉说，不能什么都“进校园”、都“从娃娃抓起”。“到底哪些与育人有关系，教育部门要把个关。还是要聚焦到孩子的成长和发展，让教师有更多的精力关爱孩子的成长，让教师有更多精力陪伴孩子们。”

　　给教师减负，根本上还是给学生减负

　　调研中，任友群发现，在不同地区、学校，教师负担的类型、情况有很多差异，不同老师眼里的负担也不尽相同。“比如同一个培训，四五十岁和二十多岁的老师的看法就不一样。”他表示，减负是减去与教育无关的内容，不是不做事了，合理的、有助提升教育质量的要做得更好，这本身也符合教师对自己的职业追求。

　　今年教育部“奋进之笔”要对教师减负增效，对于如何增效，任友群认为，一方面是业务方面，教学水平提升、信息技术的应用等;另一方面是内在修养的增强，用仁爱之心关怀孩子，在心理知识方面有更多的储备，判断孩子的发展阶段，进行适时干预。“这些专业性很强，需要对老师进行系统性培训，最终实现育人效果的提升。”

　　对于有关教师的评比、情况上报，任友群表示，教育部会出台指导性意见，由各省政府根据具体情况制定黑名单和白名单。“哪些适合、哪些必要、哪些没有必要，都要根据地方实际，不能一刀切。”

　　“给教师减负，根本上还是给学生减负。”陆云泉认为，通过提升教师专业水准，提高教学效率和教育质量，才能从根本上把学生的负担减下去。“让孩子天天跑培训班，家长也受不了，对孩子也不利。要让老师在学校有更多时间陪伴孩子，更加安静潜心钻研。”对于相关课程进学校，陆云泉表示，学生、教师的时间都是有限的，需要进行整合评估，作有效整合。