京源学校是一所十二年一贯制的学校，因此粗略计算一下，每个学生12年就要上1296节体育课 , 并有2160小时体育活动时间。如何有效的利用这两千多小时，一千多节体育课。提高学生的运动能力、培养学生的健康行为、塑造学生的体育品德，即提高学生的体育核心素养，成为京源学校体育老师要思考和研究的问题，为此学校也做出了“纵向有效衔接，横向丰富多元”的探索与尝试。

　　据介绍，在纵向衔接的探索与实践方面，学校在关注全人教育、健康第一的指导思想下，主要从纵向衔接的研修机制和纵向衔接的课程设计两个方面入手，构建了12年纵向有效衔接的体育工作体系。

　　其中，纵向衔接的研修机制方面，开展小学和中学体育老师的“大教研”活动。据了解，京源学校在每个学期初制定计划，每月至少1次大教研活动，形式为专家讲座、集中学习、观摩授课和交流研讨。小学老师进入中学课堂观摩，初中教师进入小学课堂授课，初高中教师跨年级跨学段授课，教师们一起研究各年龄段学生的特点，分析教材，找出技能、知识及教学方法的衔接办法和策略。改变了教师只是关注自己本学段的教学，而忽略前后阶段内容相似而目标不同的旧的备课和授课模式。

　　在纵向衔接的课程设计方面，通过教研活动，学校整合资源，开发了纵向“衔接”课程系列，如足球、篮球、骑行课程等。比如足球课程，在纵向“衔接”的课程系列的教学中，教师既要明确本学段教学内容的侧重点，运用适合学段学生特点的教学方法和评价策略达成本学段目标，又要清楚其他各学段教学内容、学生身体素质、掌握技术以及运用足球技术情况。这样做就可以做到在内容上有延续有扩展，目标上有递进有提高，评价上有统一有变化。既可以帮助学生更快、更好更系统地掌握足球技术,提高运用技术的能力。也可以让更多的学生了解足球、热爱足球、能够欣赏足球。

　　另据介绍，学校的“横向多元”则是主要通过多元的师资队伍、多元的教育内容、多元的教育主体、多元的途径方法四个方面做好落实。

　　“正是学校一横一纵的体育教学探索与实践，近三年京源学校的学生体质健康测试结果显示，学生的体质健康水平在逐年提高;学校也被评为北京市田径、足球传统项目学校、全国足球特色校、全国篮球特色校、北京市冰雪特色校;学校体育竞赛也取得一些成绩。”北京市京源学校体育教研室刘瑞芝表示，今后学校还要更好利用学校一体化、一贯制育人的优势，实现中小学体育教学更好地有效衔接。并会以这次活动为起点，为了学生的终身发展和一生幸福而努力。

　　研讨会现场，北京市中小学体育运动协会秘书长，原东城区教师研修中心副主任、特级教师张建中老师认为，京源学校整体活动主题充分体现出学校的教育理念，特别是关于体育学科核心素养，在活动过程之中体现的淋漓尽致。教学目标的制定符合中小学生的心理特点，身体目标、技能目标、心理目标都符合教学实践。

　　北京教科院基教研中心副主任、特级教师李卫东则表示：参加今天石景山区京源学校的体育盛会，感触颇深，也引起了自己很多的思考。如何做好十二年一贯制的衔接、贯通，从小学到初高中进行整体的规划，让体育运动项目、体育课程在学段之间无缝衔接，不重复、不隔离。京源学校做出了一个很好的诠释，也给了一个很好的范例。通过教研组长的介绍和听课，感觉到学校有着把体育课、体育活动和体育生活融为一体的大体育观，在纵向、横向上是一个立体的编织，编织着一个比较宏大的体育课程教学体系。