江苏一所公办学校的家长们要求老师给孩子补课，为了不给老师惹麻烦，家长们商量好，由家委会负责找场地、组织收费，然后将补课费“捐赠”给老师个人。然而纸包不住火，被举报发现后，涉事老师和学校面临处罚。

　　这一出“好戏”令人啼笑皆非，又五味杂陈。一方面，多年来教育部门在认真反思应试教育的弊端，并频频出台政策帮助学生“减负”;另一方面，在真刀真枪的减负政策出台后，我们忽然发现，原来减负最大的阻力既不是学校也不是老师，而是家长。

　　类似的新闻其实不少。有的是三点半后家长组织补课，每逢寒暑假有些家长也组织补课。担心孩子不想补，家长们就负责做各自孩子的思想工作;担心有关部门可能要突击检查，家委会就组织家长在楼梯口“巡逻”。所以，举报补课也常常斗不过家委会这个“神奇的存在”。

　　但是，家长们是吃饱了撑的吗?当然不是。近年来，教育部门大力推动校内减负，严格规定学生的作业量，限制学生在校时间，减少增加学生的课业负担等。但是，“减负”减的是过程和手段，而以考试为主的教育评价模式却没有变。在这样的情况下，同一赛道上竞争的学生们为了最先冲向终点，自然要在考试上拼尽全力。

　　在公办学校，因为师资力量有限，减负的各项政策执行得更为彻底，家长更担忧孩子在校内“吃不饱”。反正都要补，与其到培训机构补，不如学校集体补了，又省钱又靠谱。于是，家长偷偷“组团”补课就成了公办学校一种特殊生态。

　　但是，孩子的一生并不是一场赛跑，整个社会对一个人的评价也不会永远以分数为标准。所谓的教育，除了学习课堂知识以外，还有很多维度，比如培养对世界的好奇心和探索精神，比如发现自己独特的禀赋并深入挖掘，比如学会与他人相处和合作共赢……而这些，都不能仅仅靠课堂的灌输，更不能从拼命补课中学到。

　　面对孩子们沉重的课业负担，想必家长们也非常心疼，这也是前几年社会舆论大力呼吁给孩子减负的重要原因。谁都不愿意把孩子培养成“考试机器”，但良好的教育生态需要学校、教师、家长、学生一起营造。现在，教育主管部门正在努力把更多的时间还给孩子和家长，但家长却恋恋不舍地不愿跟书山题海告别，仍然把孩子的未来押在补课上。如此，我们的教学模式如何才能进步呢?

　　当然，从教育主管部门来说，也应该正视家长们“组团”补课背后的心理动因，并从中看到目前的教育模式还存在哪些问题，从而有针对性地解决。

　　家长对孩子未来的焦虑无可厚非，对优质教育资源的追求更是可以理解。要从源头上根除课外班盛行的“顽疾”，还需要不断增加优质教育资源的供给，平衡不同地区的办学差距，探索符合国情的教育模式和招考体制。而这一切绝非一日之功，也不是仅仅靠主管部门的行政命令就可以完成的，需要家长、学校等多个方面配合发力，才能推动我们的教育不断进步。