日前，中国大学先修课程试点项目2017研讨会在北京召开，据了解，“中国大学先修课程试点项目”已经在全国110多所中学开课试行。主导此事的中国教育学会表示，此举可以推动中学的教育改革，体现了“因材施教”。

　　另据中国之声《新闻纵横》报道，大学先修课程就是让一批“学有余力”的中学生提前接触大学的学习内容和学习方式，通过统一的考试，成绩可以成为大学自主招生的重要参考。

　　值得注意的是，此试点项目引起了舆论场对优质教育资源异化的担忧。事实果真如此吗？笔者查阅资料后发现，此项目在2014年3月于北京正式启动，旨在让学有余力的高中生及早接触大学课程内容，接受大学思维方式、学习方法的训练，让学生真正享受到最符合其能力水平和兴趣的教育，帮助其为大学学习乃至未来的职业生涯做好准备；同时也为深化我国高中教育教学改革，推进人才培养模式创新起到积极的促进作用。

　　这样的想法固然是好的，但在具体实践中，确保资源配置合理并非易事。比如，在参与项目名单里的中学，几乎都是所在省区的尖子学校，且地域差别也较大。北京有人大附中、清华附中、北京四中等11所学校参与项目，安徽却只有3所，甘肃是1所，还有将近一半的省区没有被纳入这个项目名单里。

　　或许这是因为项目刚开启，还需要足够的时间来扩充项目规模，但仅从既有的参与情况来看，地域间和校际间的差异已经明显出现。

　　这当然是广大教育从业者和关注者不愿意看到的。新的教育改革和创新，如果不能为教育公平助力，甚至成为“精英教育”的新手段，就会让更多人在新一轮的调整中掉队，成为所谓“改革”的牺牲品。

　　不难肯定的是，大学先修课程对于那些学有余力的孩子，有“提前培养”的效果，但这样的学生毕竟只是少数人，对更多人来说，这样的课程并无太多指导意义。

　　从报道来看，这个先修课程的成绩，“可以成为大学自主招生的重要参考”。问题的关键点就在这里，如果不能保证先修课考核与自主招生流程的公平公正、透明公开，这不仅会损伤教育资源的合理分配，还会让它成为特权钻营的“焦点”，成为个别人以权谋私的渠道。

　　因此，和自主招生公平类似，要保证先修课程项目信息的及时、公开和透明。而且，在推行先修课程项目的同时，要尽量保证经济较落后省区学校能参与其中，在一些特殊项目上向教育资源较匮乏地区有所倾斜。

　　与此同时，即使在同省同城，也不能只让“尖子学校”参加，对那些有教育潜力的学校，要特别扶持，给予他们也能踏入“精英项目”的机会。比如，不单纯地按照经济或教育发展规模分配参与名额，可以根据该省区的人口或应届高考人数来判断。这个过程或许需要比较繁琐的工作，但会惠及更多学生，会让先修课程项目更具公信力。

　　文/黄帅