80后妈妈闫思思的儿子正面临“小升初”。谈起学校体育教育，她表示并不满意。“有点儿走形式，有时候就是应付给教委看，没有精心设计实质性的教学内容”。在闫思思看来，学校体育教育是提高青少年身体素质、缓解学习压力的重要环节。“但现在上课质量一般，孩子回家告诉我体育课没教什么项目，就是放在外面自由活动”。

　　高嵘认为，现阶段对体育教育的重视还缺少具体的落实，“教育观念的偏颇和应试教育的压力，学校领导、老师及家长的体育意识淡漠，导致体育教育经常‘说起来重要，忙起来不要’”。

　　高嵘指出，目前学生体育教育的空间不足、时间不够。另外，学校体育教育理论缺乏建树，没有一以贯之的理论作为指导基础，老师有时候也不适应。“比如学校对竞技运动的排斥，体育越来越轻质化、娱乐化，盲目迁就学生运动的兴趣和喜好，取消对爆发力、耐力等运动素质要求高的项目等”。

　　对于学校体育教育存在的问题，59.5％的受访者指出片面追求升学率的影响仍在，学校重智育轻体育倾向突出；54.0％的受访者指出校园体育场地严重不足，体育教育缺少空间；53.0％的受访者认为体育教师队伍的思想道德和业务素质还未达到相应水平；44.2％的受访者反映学校可以随意更改、压缩甚至取消体育教学计划。

　　其他问题还包括：学校体育器材管理不善，常用体育器材残缺不全（40.1％）；缺少良好的体育教育课程评价体系（30.9％）；各级学校体育师资力量短缺（28.4％）；不能为每个孩子定制专属的体育课程，忽视学生个体差异（18.7％）等。

　　“一方面，能增强体质，促进身体发育和机能改善，是未来生活幸福和从事生产劳动的基础；另一方面，可以促进身心和谐全面发展，如感知能力、反应能力、时空的判断力，也包括促进人格的健全，培养一个人刚毅的品质和吃苦耐劳的精神。”高嵘认为体育教育非常重要。

　　“我初中的时候选过足球课，现在回忆起来，几个男孩儿一起踢球的感觉很棒。”王力强认为，团体活动式的青少年体育教育让自己在身心发育阶段保持了良好的状态，培养了集体意识和合作精神。

　　“体育教育还是最好的德育手段，比如打球时讲的竞争，是同等规则下的公平竞争，只讲实力和能力，注重规则意识。”高嵘说，“它促进个体的社会化，对于青少年理解社会、体验不同角色、处理社会关系、提升人际交往能力都有重要作用。它的群育功能，能使人们更好地融入社会”。