对此，陈滢说，他们曾对一系列校园欺凌现象做过研究调查，发现欺凌者和被欺凌者都有比较明显的性格和家庭特点。

　　“被欺凌者的性格往往是比较软弱，身材瘦小，或者还有一些生理上的特征，比如口吃/反应慢/肥胖等。”陈滢说，在她的调研经历中，发现许多身材肥胖的孩子都很容易成为被欺凌对象。

　　而欺凌者的性格有暴力倾向，往往是因为在家庭教育中也遭受过暴力，“比如他父母的管教方式就是打骂。”

　　对此，山东省实验中学心理健康指导中心专职心理教师温学琦也表示赞同，“进行校园霸凌的学生在欺负人时心理通常是存在问题的。他们有时看到爸爸习惯于用暴力解决问题，他就开始用暴力，没有意识到这样会给别人带来的伤害。”温学琦说，在他欺凌别人时，没有意识到会给别人带来伤害，形成了一种畸形的心理满足。

　　他表示，如果想预防校园霸凌，核心就是要教会孩子“尊重”，尊重他人和尊重自己。“这个问题的核心不在于学校，因为大部分老师都是受过师范教育，受过教育学、心理学培训的，他们是知道维护孩子自尊的。但很多父母没有意识的，孩子心灵的底线是安全感，如果没有安全感，他们就会出现各种问题。”

　　“欺凌者有时候就是觉得自己的自尊被挑战了，他想通过欺凌的方式来争取尊严，让别人高看他一眼，他会有一种扭曲的价值观，让别人怕，把别人打趴下，而这种错误的价值观很可能来自家庭。”

　　对此，温学琦认为，学校一方面要教会学生情绪不好时应该怎么做、该如何与人交往、感觉到愤怒时如何应对。另一方面还要加强对父母的培训、对家庭教育的指导，“很多时候家庭教育对孩子的影响要大于学校教育的，现在很多父母不注意这方面，他对孩子就简单粗暴，动不动就动手，孩子就会习得这种行为方式。”

　　另外一方面，学校出于保护学生，会尽量避免学生负法律责任，“但是学生如果感受不到他已经触犯了法律的话，他就不知道害怕，所以要让孩子知道，如果不能真心悔悟征得对方原谅的话，你就要负法律责任。”

　　温学琦认为 ，欺凌别人的学生应该更加清楚自己所要负担的后果，这才会真正对这些孩子的成长有帮助。

　　河北省唐山市丰南区第一中学专职心理老师李淑惠表示，“校园霸凌”还是和孩子的成长环境有关，主要是家庭因素，比如说家庭暴力环境下长大的孩子，他比较受压抑，常常表现出攻击性。

　　李淑惠说她会常举办一些竞技活动，比如拔河比赛、篮球比赛、联欢会、演讲比赛、歌咏比赛等对学生的情绪进行有效的疏导和正面的引导，而且每年都会请法院的工作人员给学生普及法律知识，宣讲一些案例，如何遵纪守法。