20日下午，惠州市南山学校小学部二年级某班级，36名学生进行了一场特殊的期中考试，考试项目包括站姿、坐姿、整理桌椅、个人卫生等。原来，该校今年9月起试行“小学部学生综合素质考核评价方案”，改变文化课成绩一家独大的局面，在一、二年级学生的考核中赋予“行为习惯考核”最大的权重，分数占比高达40%，文化课成绩仅占20%。

　　这条新闻最吸引人的莫过于“顶碗考试”：为了考核学生的站姿，老师用9个不锈钢碗作为道具，置于学生们头顶，如果10秒钟之内空碗落地，学生要被扣分。有人认为如此考试像是“折腾孩子”，亦有人认为此举是“恶搞素质教育”，但笔者以为，不应把“顶碗”考核站姿当杂耍看，换一种角度看课改，或许可看到一些新变化和新希望。

　　相较于饱受诟病的“应试教育”，该学校加强“行为习惯考核”，更像是对孩子习性的一次矫正，可谓教育本质的返璞归真。教育的初衷，绝不仅仅只是传授知识然后应付考试；相比中看不中用的分数，培养学生的行为习惯和道德品性更显重要。

　　在行为失范和道德滑坡现象屡屡发生的当下，良好品性的培养有着更深的时代意义。从以往来看，“小悦悦事件”、老人跌倒要不要扶等引发热议的话题与社会个体的行为习惯有关。百年大计，教育为本，影响的不仅仅是受教育者暂时的心性和情商，更将渗透到社会的长远发展之中。习惯是“养成教育”的产物，良好的语言习惯、思维习惯和行为习惯离不开家庭、学校和社会提供的教育。

　　当然，中小学课改也不限于所谓“顶碗考试”，更不应只是一所学校的独角戏，而须学生、家长、教育机构、教育部门等共同发力。报道称，该校9月份拿出新方案之前也有所顾虑，后来在调研中获得家长认可，才有信心推行下去。这也说明，中小学课改应当是一个社会性的共同话题，不能只将矛头对准学校或教育部门。

　　有人认为，该学校敢试水改革主要因其私立背景，这种做法很难在公办学校推而广之做到全覆盖。但应当承认，这是一次课改的破冰，也是素质教育的尝试探索。如果这种投石问路的方式能经得起时间检验，或许将有助于破解应试教育的桎梏。我们希望看到更多有益探索，更期待教育部门放宽条条框框的管束，让更多学校放开手脚，自主进行更多课改实践。要改革创新，不正是需要我们勇于解放思想、敢于打破常规么？