“机器人”会不会陷入“应赛怪圈”？

　　“机器人”活动在各中小学校正如火如荼地开展，因为它对学生动手能力、科学素养、协作精神等的培养有着独特作用，受到老师和家长的青睐。但在一些地区和学校，“机器人”特色教育却在变味——活动是为了比赛，获奖是为了升学。“机器人”会不会步“奥数”后尘，陷入“应赛怪圈”，成为又一块升学敲门砖？

　　开学不久，虹口区曲阳四小的吴润华老师打电话给各位新生家长了解情况。“我是英语老师，照经验家长对英语会有很多问题要咨询，不料他们一听我的班每周有一节机器人课，都改换话题聊机器人了。”吴老师所说的“机器人课”，是曲阳四小所开展的机器人特色项目。章本荣校长说，往年家长争着让孩子在学校学英语、学音乐，今年却都想学机器人，“我们没做过任何宣传，应该是大家的口耳相传吧。”

　　“机器人”大步走进校园

　　“这几年70后家长对自己孩子的综合素质越来越关注，他们更希望孩子能动动手，动动脑，而不是整天待在教室里。”章本荣说。大多数家长最初选择机器人项目是想让孩子多到教室外走走，玩玩，当然也有一部分是看重机器人比赛对孩子未来升学的帮助。在曲阳四小，确实有一部分学生因为参加机器人活动，学科成绩得到提高，并且在小升初招生中受到青睐。

　　每个男孩心中都有一个机器人——这话真是不假。几乎所有第一次接触机器人的孩子，都会立刻被它吸引。每年给新生上第一节课，科技老师胡超的经验是，前30分钟老师根本插不上话，整个教室从学生看到机器人的那一刻起沸腾，学生摸索着拼装，兴奋得满头大汗。30分钟后教室才会慢慢冷却下来——因为学生不知道怎么摆弄，零件放不回去，到这时候他们才会安静下来，等着老师教他们怎么“玩”。

　　除了好玩，“机器人”对学生创意的激发、探究精神的启迪，从第一节课就已经开始了。“学生拿起一长一短两根积木，会本能地组装成一个简单的跷跷板，旁边的同学眼馋了，就会想办法做一个更长更大的。虽然小学生还不知道自己运用的是物理学上的杠杆原理，但在拆拆弄弄、反复摸索的过程中，他们自然而然会掌握动力臂与支点的关系。”胡超说，“学生的好奇心和想象力是无止境的。”

　　“机器人”活动，带给学生的不仅仅是动手能力和科技素养，章本荣更看重它对学生社会能力的培养。

　　对于“机器人”给自己孩子带来的深刻变化，家长们最有体会。学生潘炜彦去年6月参加世界杯RobCup比赛荣获第三名，他母亲崔悦说：“我的孩子学习成绩中等，性格内向，自从二年级参加机器人项目，整个人的精神面貌大为改观，现在做事非常自信。”在一位语文老师的印象里，参加过机器人比赛的学生作文写得特别好。因为当其他学生觉得无话可说时，他们有源源不断的作文素材——有为了不让机器人摔倒而熬夜研究的辛苦；有在数千人面前一边因害羞流泪一边为机器人伴舞的经历；更有与陌生对手在几个小时后变成铁哥们的奇缘。机器人项目在培养学生人际交往能力方面也有独特作用。一个小队，有人负责拼装，有人负责操控，还有人负责说明演讲和表演，在这里，协作能力比个人成绩更重要。