北京市各区的小升初推优标准大多与“三好学生”挂钩，这赋予了“三好学生”评选特殊的价值。昨天，市人大代表、北京第二实验小学校长李烈表示，“三好学生”评选制度弊大于利，该校将从新学期起取消校级“三好学生”评选。

　　李烈介绍，从今年的新学期开始，北京第二实验小学不再评选学校的“三好学生”。这不意味着取消对学生各项素质的评价，学校未来继续采用“10+1+N”的多元标准衡量学生的表现，小升初推优也将采用这套评价体系。

　　事实上，不同级别的“三好学生”评选已经成为各区小升初的敲门砖。在西城区往年的推优标准中，除学习成绩外，还要求学生连续三年获得校级“三好学生”称号。西城每所学校的推优比率大约为30%左右。

　　李烈认为，“连续三年获得‘三好学生’”这个要求对学生存在负面影响。“比如，一个小男孩四年级时不太懂事，没评上‘三好学生’，但五年级、六年级时有一个飞跃，表现得特别好，但是他会心灰意冷，相对来讲他会觉得自己没有希望，因为推不上优了。”

　　李烈认为，从总体上看“三好学生”评选弊大于利。“坚持德智体全面发展是我国的教育方针，每个孩子都应该朝这个目标努力 ，这意味着培养出越多德智体全面发展的孩子，我们的教育效果就越好。”她说，“三好学生”评选往往设置比例，这和教育方针相悖，“如果比例是30%，那是不是意味着只有30%的孩子德智体得到了全面发展，人为地划定70%的孩子德智体不行？这就很可笑。”

　　北京第二实验小学不设置校级“三好学生”的比例限制，但李烈又发现新的问题。她说，当“三好学生”真正成为激励手段，孩子们就朝着这三个方面努力，他们表现得都非常好，以至于一个班级多数孩子都被评为三好学生，这样没有评上的同学压力过大。“比如一个班级40人，32个人评上了三好，你说没评上的8个孩子压力大不大？”

　　李烈认为，每个孩子的智能优势是不一样的，要从多元发展的角度尊重孩子个性化发展，少一点孩子之间横向的比较，多一点针对每个人纵向的评价，这样才能促进孩子的健康成长。