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以经典致未来,为学生的幸福人生奠基

http://chuzhong.eol.cn/  来源:教育部  作者:  2017-12-27  字体:  

  太原市第二实验小学是太原市教育局直属学校,是“山西省平安校园” 和“全国教育系统先进集体” 。学校以经典教育为特色,坚持“三个基于”,树立“三种思维”,构建“2+1”立体化实践体系,系统破解学生欺凌难题,把校园建成最安全、最阳光的地方。

  一、经典教育浸润童心,传统文化润物无声

  学校坚持“经典教育”十余年,不断从中华优秀传统文化中汲取教育智慧,提升学生思想道德素质和文明程度,奠定学生和谐友好相处的思想基础。

  一是以传统文化创建校纪班规,约定行为规范。传承“好学 明礼 善艺 力行”的百年校训,在教育中发挥其使人向善的力量。集会、交往、活动、课堂、形象五项礼仪必修课和若干礼仪选修课,使“明礼”这一校训具体化,成为全校师生共同的行为规范。各班班右铭均出自中华传统礼仪,既是警示,更是目标,时刻勉励和凝聚学生向好、趋优。

  二是以传统文化构建课程样态,培植正确价值观。教师自主开发《弟子规》《古诗吟唱》等班级特色课程;社团开设校园礼仪、经典诵读、文庙研究等活动课程;学校还自编了《老课本》《经典故事 养成教育》作为阅读教材、班会教材。以优秀传统文化为核心内容的三级联动课程样态,营造向善的校园氛围。

  三是以传统文化优化教育策略,激发心理正能量。学校紧邻文庙,依托社区资源,开发了“知礼乐群 入学礼”“感恩父母 成长礼”“爱与责任 少年礼”三礼仪式。在典雅的大成殿前,学生拓宽了对礼仪、感恩、责任的认知;在仪式营造的氛围中,师生融合情感、传播善意、获取能量。

  二、坚持“三个基于”,为儿童发展提供持久支持

  基于儿童年龄阶段特征,提供积极行为支持。小学阶段时间跨度长,学生历经幼儿期、童年期、少年期三个发展阶段,学校针对不同的年龄阶段进行危险源分析,制定出学生“校园阳光行为守则”。依托班主任、心理教师、外聘专家三支力量,拓展心理健康教育课、团体辅导、在线心理平台三个渠道,形成学科渗透、活动融入、同伴互助、网络支持的心理健康教育形式,增强其心理韧性,帮助学生平稳度过心理转折阶段。

  基于欺凌事件发生的环境因素,提供社会性支持。从学生欺凌的发生机制来看,家庭方面教育能力不足,学校方面缺乏应对合力,因此家校联动才能创设安全的成长环境。学校层面,注重两个环境建设,一是打造以校园七景为主要构成的绿色生态环境,二是打造以好脾气、好口才、好人缘为积极沟通要素的健康心态环境。家庭层面,成立由专家、教师、家长组成的家庭教育行为中心,引导家长掌握科学的家庭教育方法,达到理念认同、合作育人,发挥家庭环境因素的缓冲、保护和支持作用。

  基于欺凌事件中儿童的心理特点,提供心理辅导支持。欺凌事件中儿童普遍存在焦虑和极强的不安全感,他们需要有针对性的、及时的心理辅导介入。学校成立“小星星”成长社,实施导师制,在倾诉中化解焦虑,在游戏中学会合作,在角色互换中增进理解,在外出活动中感受同伴间的友爱,逐步形成积极心理资本,减少欺凌现象。

  三、树立“三种思维”,让预防的触觉更灵敏,干预的范围更广泛,效果更可控

  树立系统思维,做到科学预防、系统应对。学校健全安全风险防控体系、欺凌预防和处置机制,零死角实时监控,完善安全管理台账和风险清单。编制防欺凌手册,帮助学生识别欺凌行为、掌握防范技能。每学期开展两次教职工反欺凌培训,提升法律素养和防范能力。开发“问题行为评估系统”,由班主任负责班级数据的收集整理、掌握应对,实现防范常态化、发生低频率、化解高效率。以无欺凌班级的创建,保障学生欺凌治理工作的扎实有效。

  树立法治思维,做到宽容不纵容、关爱又严管。加强法治教育,通过“少年法学园”、法律知识竞赛等形式,让学生知晓基本的法律边界和行为底线。探索建立法治副校长训诫制度,视学生问题行为的情节轻重,按“班主任-政教主任-学生家长-法治副校长”四级干预制度实施训诫。

  树立底线思维,做到排查到位、化解到位。坚守不让一个儿童受到持久欺凌、深层伤害的底线,从儿童视角评估学生欺凌,不回避矛盾,不掩盖问题。设立学生欺凌举报信箱、校长接待日、校园网“心灵驿站”等,让学生感到援助就在身边。建立学生欺凌台账,提高对欺凌事件的预知能力和研判能力。

  四、构建“2+1”立体化实践体系,使学生获得真实丰富的成长体验

  探索形成“2+1”的立体化实践体系:“2”是指建设好生活体验、情绪行为两个中心,“1”是指参与好太原市社会实践育人共同体联盟。生活体验中心给学生提供更多的活动和交往空间,培养学生问题解决能力:在模拟庭审现场,学生针对欺凌案件,在激辩中明是非、懂敬畏;在阳光网咖习得网络空间的自我保护;绿色书屋众筹众创,清除不良读物,自觉抵制暴力低俗内容的侵蚀。情绪行为中心引入VR、AI等技术,帮助学生在情绪行为课程中,识别和管理情绪。学校还充分运用太原市社会实践育人共同体联盟等已有资源。学生通过联盟平台进行“网上选择+线下体验”,如图书馆志愿者、美术馆讲解员、一日“小交警”等,在真实的世界中通过真实的任务,获得社会性成长和更多的积极体验。

  青少年是国家的未来和民族的希望。治理学生欺凌关乎青少年健康成长,关乎亿万家庭幸福和社会和谐稳定。学校将认真学习贯彻十九大精神,落实《加强中小学生欺凌综合治理方案》,坚持教育为先、预防为主、保护为要、法治为基的原则,扎实做好学生欺凌综合治理工作,让学生在安全、阳光的校园中幸福成长。

  山西省太原市第二实验小学

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