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吴蔚:美育教育要各方形成合力重在丰富学生感受
2016-01-07
中国教育在线
   编者按:2015年9月,国务院办公厅发布了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,该意见对美育教育提出了明确目标,即到2020年初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。但我们切实感受到,由于受到“中高考指挥棒”的沉重压力,尽管有识之士不断呼吁,尽管新课程不断改革,“美术无用论”的社会功利现象这么多年来还是不曾改变。为此中国教育在线针对美育教育现实中存在的问题及相关工作推进过程中应该注意的实际情况与北京市朝阳区青少年活动中心美术学校校长吴蔚(以下简称吴蔚)进行了交流。

  中国教育在线:高校、社会力量在参与到中小学美育工作过程中应该注意些什么?

  吴蔚:可以肯定的是,高参小这项工作出发点非常好。利用高校资源帮助中小学发展,在实施过程中也收到了良好的成效。但从实践中也反应出了一些问题或者是不足,在我看来,主要包括以下四个方面:

  首先,高校在帮扶中小学发展其美育教育的前期做好调研。也就是说,高校一定要充分了解被指导学校具体、真实的情况与需求。并不要以主观臆断为准。这就需要派遣高校教师真正深入一线,走进中小学去调研,了解一手资料,而不是做二手资料的研究。同时,要与中小学教师共同制定近期与长期发展规划。这里所谓的近期规划,就是指为中小学制定出能够一节或几节符合学校实际情况的美育课程,而长期发展规划则是在有条件的基础上帮助其建议一套符合该校实际情况,体现该校特色的美育校本课程体系。

吴蔚校长正在指导学生作画

  其次,要加大对中小学教师培养力度,帮助学校教师尽快成长,使学校走向自主可持续发展之路。在我看来,课程只是学校完成美育教育教学的基础。换句话说,课程只是完成了骨架,如果要让课程能够真正具备活力,成为具有造血功能的组织,能够传承发展下去,就需要有教师团队的支撑。只有教师团队的支撑,才能让学校美育课程完成由外部“输血”转变为内部自身“造血”功能的转变。同时,我国由于受到应试教育压力的影响,所以在很多地方美育专业老师的资源是相对匮乏的,因此专业教师缺口过大也是制约我国当下美育教育发展的问题之一。

  再次,要因校制宜,设计优质课程与活动,帮助学校特色化发展。这与刚才提到的第一点相辅相成。调研是前提,调研就是为了设计与学校相适宜的课程。众所周知,我国教育资源分布不均衡。在美术、音乐、体育等素质教育领域的教育资源更是如此。有的地方,所谓的美育教育就是按照教学大纲规定安排的美术课,并无其他。而真正的美育教育不仅是一两节美术课就能实现的,更多的是个从基本技法到美感培养,再到创新创造思维培养的系统工程。而这对于条件尚可的北京、上海、广州、深圳等一线城市的部分优质学校尚还需要投入大量的人力、物力与财力,更不要说二线、三线甚至农村学校了。因此,如何因校制宜,根据学校所处地区的实际情况开展符合他们的课程才是更为关键的。也只有这样,才能说是将真正的美育教育做到位。

  最后,美育教育以点带面,共同推进。既然国办发文的目的是要求建立现代化美育体系,这就对我们高校服务范围和服务对象进行了要求,也就是既要涵盖优质校、示范校也要帮助薄弱校、农村校发展。

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