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专访北京中学校长夏青峰
2016-06-20
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  中国教育在线讯 北京中学,一所以首都为名的中学,是一所非常年轻的学校,又是一所非常特别的学校。2016年5月12日,北京中学校长夏青峰接受中国教育在线专访,对北京中学的教学理念、课程建设、学生发展和学校管理等进行解读。

专访北京中学校长夏青峰

  课程应该支持孩子成长,给孩子一个好的学习环境

  夏校长表示,课程一定是学校最重要的载体,学生都是通过课程来进行学习的。课程不是我要教给孩子一个什么东西,课程更多是如何支持孩子的成长。北京中学一开始讨论,教育最根本的出发点是什么?教育的过程,其实是一个生长的过程,而不是加工的过程。我们无论进行什么样的完美设计,面对千差万别的学生来说,我们也设计不出每个孩子的未来。孩子们的成长并不是按照大人的设计在进行,他们有着自己的内在成长规律。我们唯一能做的就是,信任孩子,并为这种内在的生长力量提供些帮助与保护,让它们发展得更顺畅些。“教育即生长”,是北京中学的基本教育命题,也是我们教育哲学的起点:第一,相信每个正常发育的学生都有着向上向善的内在成长动力;第二,教育就是要帮助与保护学生享有适合的成长环境。

  北京中学的课程包括基础性课程、拓展性课程和潜在性课程。

  北京中学的基础课程,第一个特点是它的系统性和贯通性。所谓系统性,是如何让孩子学会学习,如何让孩子学会共处,如何让孩子学会生活,如何让孩子学会创新,这是方方面面的,构建一个全面的课程。所谓贯通性,小学、初中如何贯通,初中与高中如何贯通。当然,不仅仅在这个贯通点上,衔接点上贯通,整个初中的课程、高中的课程、小学的课程我们都可以打通。所以在系统性和贯通性里面,北京中学要设置一种全面、全程的课程。

  第二个特点是的它丰富性和选择性。孩子在中小学年龄阶段一定让他接触各种东西,在不断探索体验的过程中,逐渐发现自我。所以,中小学阶段的课程一定要提倡丰富性,为学生设立多种多样的课程。但同时,课程又要有选择性,不可能强制学生学习所有的课程。增强课程的选择性,是学校教育改革非常重要的内容。

  第三个特点是它的综合性和实践性。课程一定是综合的,建立起课程的体系,并实现学科间的跨越。同时,课程一定是体验的,具有实践性。在综合性、实践性里面,学校更注重的是主题性课程和主体性课程。所谓主题,就是设置一个主题,把不同学科的内容知识放在一起,就是一种综合性课程。主体的就是实践性的,一定让孩子亲自投入、参与、自己去创建这个课程。课程很多时候不是老师给的,在北京中学很多课程希望孩子自己去创建。

  拓展课程也是分成五大系列,包括学院系列、阅历系列、雅趣系列、服务系列、健身系列。这五大系列没有严密的逻辑关系,我们关注的是:第一,孩子最需要什么;第二,我们现在能提供什么,不求概念上的整全。比如学院系列,致力于让孩子做一些学术的研究,很多孩子在做课题研究。初一、初二的孩子就开始学习写论文,如同博士论文格式一样,孩子写得还是非常不错的。还有一个叫阅历系列,包括阅读板块、对话板块、表达板块、游历板块等等,游历板块又分为自然大课堂、中华文化寻根之旅、世界大课堂等。

  所谓潜能课程,每个人不一样的,我们叫特需、特设。是根据孩子的特别需要开设的课程,以支持孩子的潜能发展,尤其是支持孩子的领导力与创造力。

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