仅看成绩很有可能错失一些具有高潜质的创新人才，上周末，在华东师大举行的第二届普通高中创新人才培养论坛上，闻名世界的天才教育专家、美国天才教育研究中心主任约瑟夫·兰祖利教授带来全新的天才教育理念，将拔尖人才简单等同超常学生和成绩优秀学生的观点已经过时，普通高中创新人才培养的目的，应该为各方面有潜质的学生成才搭建平台。

　　会上，约瑟夫·兰祖利解读了自己的“天才三环理论”。他认为，辨识拔尖创新人才有三个综合因素，犹如三个部分叠合交叉的圆环——第一环是“高于平均的能力”；第二环是 “创造力”；第三环是“对任务的执着”。他创立了当代的天才观，认为天才应该是这三者的结合。在他们看来，每个学生都有闪光点，关键是我们能否提供恰当的机会。将拔尖人才简单等同超常学生和成绩优秀学生的观点已经过时。

　　对此，很多代表很赞同专家的观点，认为普通高中创新人才培养拔尖学生的目的，不能简单定位在把学生送入国内外的名校，也不是为了给少数学生贴上“天才”标签，而是面向全体学生，通过丰富课程，为各方面有潜质的学生成才搭建平台。在美国，发现和培养人才的途径已经趋于多元化，据美国纽约州立大学教育与咨询心理学系副教授戴耘博士介绍，美国既通过学校的资源，如校内的丰富课程或计划、专业学校等，还通过大学的资源（人才搜寻计划，人才培养培训咨询中心，夏令营，超级星期六等），以及社会和网络资源等多种途径，发现和培养人才。

　　当现实生活中，孩子的创新想法可能常被否定，该如何引导？对此，匈牙利天才学生支持系统国家理事会主席切尔迈伊还指出，当你谈创新的时候，主要规则是：永远不要扼杀不当的创新，应该对此加以重新引导。他举例说，有一次他正在布达佩斯坐地铁，有个5岁的小孩和他的妈妈也在地铁上，由于地铁的把手太高孩子够不着，孩子创造性地找到了一个 “看不见的把手”说：“妈妈，我很小心的，我抓着把手呢！”小孩很开心，可妈妈却发现，孩子抓的那个把手竟是一名妇女的腋窝，妈妈非常紧张，对着孩子大叫：“不要这样做！立即停住！”孩子很难过，他的创造性被扼杀了。另外四五个人也阻止了他。

　　“这个可怜的孩子将来可能再也不敢有什么创造性了，面对这种情况该怎么办呢？ ”切尔迈伊说，我们应该保留并重新引导这种不当的创新，而不是扼杀它。妈妈应当弯下身来，对孩子说可以把“看不见的把手”挪一个地方，即离开腋窝的方向。